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艺术宝宝培育之音乐篇（下）
破解音乐学习的迷思1、摒除功利性目的
常听人说：“学音乐的孩子不会变坏？”再加上近几年来，许多教育专家及科学家，都大力鼓吹音乐对智力潜能的开发有极大助益，这就造成许多家长的迷思，如飞蛾扑火般地一定要孩子学习音乐，不管他是否乐意。
不可否认，学习音乐的确有许多好处，但对年幼的孩子而言，与其说是学音乐，应该说是玩音乐，孩子的生活就是游戏，游戏就是生活，在游戏中学习，孩子学习效果佳，在丰富韵生活之余，更重要的是学音乐让他的生活更充满乐趣，这才是父母应该优先考量的。
在孩子还未玩够之前，就硬 要他坐在钢琴前，对他无疑是一种酷弄，孩子不快乐，学习音乐对他便失去意义。
2、不迷信“名牌”、“大牌”
迷信“名牌”和“大牌”，几乎是许多家长的通病。一方面是民族性使然，一方面是爱子心切，认为只有让孩子进入“名牌”音乐学校、受教于有名气的“大牌”老师之下，孩子才能学好音乐。
不能因此说这种心态就是错的，毕竟那些已经有口碑的老师或音乐班，在教学上必有过人之外，但重点在于，它对孩子一定是好的吗？这就好像人们迷信大牌医生一样，即使因为病人过多，每个人的看诊时间只有两到三分钟，许多人还是觉得比较安心。同样的道理，名牌老师、音乐班，在学生过多情况下，也有可能因此影响到教学品质，花了许多金钱与时间，结果孩子却不一定有收获。
因此无论是选择音乐老师或音乐才艺班，家长们在打听口碑之余，除了应该考虑到孩子的个性、学习程度之外，一个孩子有耐性、能引领他欣赏音乐之美的老师，会比一味他熟悉演奏技巧和乐理的老师更适合孩子。
音乐创造优势未来1、培养决心与毅力
毅力要靠时间磨炼，若能做到每天主动练习乐器，不须父母的提醒催促，便是自律的第一步；接着在学习音乐的过程中，亦须具有克服各种难关的决心，以毅力持续下去，不中途而废。有了这样的决心与毅力，不只是运用在音乐的学习上，无论是在课业的学习或是其他生活技能的学习上，也都能秉持这样的精神。
2、建立自信
孩子在克服这些乐曲段落中的各种难关之后，自信心也逐渐建立，因为他知道自己有能力渡过这些难关，因此日后在面对课业上的各类难题、生活中的各种挫折时，也能不丧失信心，以恒心毅力坚持到底。
3、激发创造力
毕加索说道：“每个孩子都是艺术家，如何持续才是挑战。”幼儿时期无拘无束，可随兴所至地自由发挥想像力；但若没有受到持续的滋养，这片想像的沃土也会因此而干枯。
音乐便是一种的力量，在学习音乐的过程中，不但要运用到全脑，并且同时在开发拥有创造创造力的脑部区域，并借由解读、分析乐曲，拓展原创力与独立性。
4、优质生活家
无论是否成为音乐家，只要能带领孩子进入音乐殿堂，借由乐器演奏，音乐鉴赏等活动，亲自体验音乐之美，便是父母给予孩子最好的礼物，也是他一辈子的友人与人生资产。
音乐能够健全人格，化解负面情绪，当生命遭受苦难，音乐更能抚慰身心，具有向上提升力量。让孩子在纷扰的世界中，悠游于音乐净土中，成为优质的生活家。
家长施教锦囊1、从情胎到出生，妈咪多对宝宝唱歌，有助语言能力的发展。
2、学音乐从“唱”开始，多与宝宝从事互动性强的亲子音乐游戏。
3、给宝宝一个专属的音乐天地，让他尽情地敲打玩乐。
4、摒除功利性目的，让孩子快乐的学习音乐。
5、“名牌”音乐班或“大牌”老师不一定适合幼儿。
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提升多元通知之音乐智能(下)
导读：儿童多元智能理论将人的智能分为8个方面,即语言智能/音乐智能/数学逻辑智能/空间智能/肢体运动智能/内省智能/人际关系智能和自然观察者智能。其理论更注重智能的全面开发。理论指出0~7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段 幼儿的只能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。
提升孩子的音乐智能，不妨从以下几方面入手：
听唱简单的童谣
喜欢唱唱跳跳是孩子的天性，不妨多为孩子挑选一些活泼欢快，歌词简单易懂的童谣，时常带着孩子听听、唱唱、跳跳，同时引导孩子关注童谣的节奏，音色，旋律的起伏，乐曲的情绪等。让孩子喜欢音乐，带着愉快的情绪感受音乐。
背景音乐
与前面主动地感受音乐不同，这里是指让音乐成为周围环境的一部分，譬如，在早晨起床的时候，吃饭的时候，玩耍的时候放一些音乐，让孩子身在音乐环境之中，不知不觉地吸收音乐的元素，增强乐感。有时，播放背景音乐还能达到一些特殊的目的。当孩子过度兴奋，和缓的音乐能帮助孩子稳定情绪;下午当孩子昏昏欲睡时，节奏欢快的音乐可以振奋精神。
游戏
不少孩子很喜欢玩音乐游戏。譬如，敲碗打盆，跺脚拍手;爸爸拍手拍出一个节奏，让孩子模仿一下，也可以让孩子做示范者，用自己发明的节奏来考考爸爸和妈妈。在易拉罐里放上数量不同的豆子或石子，有节奏地摇晃，或轻或重，或缓或急。人手一个，一家人就可以开一个“沙球”家庭音乐会了。
乐器
学习乐器需要手眼协调分工，这对带动孩子其它方面的智能锻炼也有一定的帮助。但是，4岁以前的儿童，由于小肌肉还没有发育完全，学习乐器可能有点勉强。再加上小年龄的孩子注意力不够集中，又比较喜欢玩，枯燥单调的乐器学习对他们来说是一个痛苦的过程，有可能会造成他们的厌烦情绪，所以，学习乐器最好还是在孩子4岁之后再进行。
各种音乐会
家庭有浓厚的音乐氛围固然重要，带孩子参加各种音乐活动，进入艺术的殿堂也是很好的方法。音乐会、芭蕾舞、歌剧、各种演唱会和各种音乐活动都可以让孩子参加，让孩子接受艺术的熏陶。这些活动可以培养孩子的乐感和节奏感等，尤其能提高孩子的音乐素养，陶冶审美情调，开阔艺术眼界。
特tulaoshi.com别提醒：
目前，越来越多的家长要求孩子学习乐器。我们要提醒那些心急的家长：要从培养孩子对音乐和乐器的兴趣着手，不要强迫孩子。因为并不是每个孩子都会对音乐感兴趣，如果孩子不感兴趣，一味的强求，只能造成孩子对音乐的反感。把同样的时间和精力花在他们所喜欢和擅长活动上，也许可以令他们有更好的发展。
培养孩子音乐智能的方法多种多样，但有一点是至关重要的，那就是要在家庭中为孩子营造一个较为宽松和自由的音乐氛围。美国著名教育家布卢姆在他的《在幼儿期的天赋发展》一书中指出，他所研究的那些天才钢琴家，很多并非来自音乐世家。但是，他们大多数都有一个温和、关爱和支持他们的家长，有一个轻松、自由、愉快的学习氛围。
提升多元智能之音乐智能(上)
定义
音乐智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力;这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。
适合职业与代表人物
音乐智能强的人适合选择调音师、指挥家、作曲家、乐手、歌手、音乐评论家等职业。音乐大师贝多芬，男高音演唱家多明戈，中国著名指挥家曹鹏等都是具有较强音乐智能的代表人物。
重要性
音乐智能不像语言或逻辑数理智能那样对于人类发展不可或缺。但是，作为一个全面发展的人，需要以音乐为手段，培养心灵的美感(和谐、统一)。对儿童进行音乐智能的培养，能够锻炼其对音乐的兴趣和欣赏能力，陶冶情感，激发创造性，以达到身心健康和谐的发展。
此外，音乐可以锻炼一个人的思维。我们经常可以在一些从小学习乐器的人身上发现，他们的头脑反应速度较快，悟性较高。这是因为，从小学习乐器的孩子很早就开始锻炼注意力的分配，手眼的协调和反应，甚至是通过识谱来锻炼记忆力。
多元智能理论认为，音乐智能在人类个体天赋中是最早出现的。并且，童年期是一个人音乐智能发展的决定性时期。尤其是3—5岁，是发展儿童对节奏和音调敏感性的关键期。因此，从小培养儿童的音乐智能，不仅有利于儿童的学习和智能发展，还是他们今后人生道路得到精彩生活风景的需要。
父母自测
1、您是否能轻易辨别出音调准不准? 是 不确定 否
2、您是否对节奏很敏感，能轻易把握一首歌曲的基本节奏? 是 不确定 否
3、您是否常常一面工作，一面听(或哼唱)音乐? 是 不确定 否
4、对一首新歌，只要听过几次就可以大致地把它唱或弹出来? 是 不确定 否
5、您是否能很轻松地把握一首音乐作品中的情绪? 是 不确定 否
6、学外语的时候，您是否善于模仿语音语调? 是 不确定 否
7、您是否能绘声绘色地朗诵文章? 是 不确定 否
每道题回答“是”得3分，回答“不确定”得2分，回答“否”得1分。
17—21分，您的音乐智能很强;
12—16分，您的音乐智能较强;
7—11分，您的音乐智能一般。
特别提醒：
音乐智能可以说是八大智能中受遗传因素影响较多的一个，但不能绝对地认为只有音乐智能高的父母才能培养出乐感好的孩子。确切的说，父母对孩子后天的培养方法是否得当才是最关键的因素，因此，即使您的音乐智能测试得分不高也没有关系。注意早期的胎教，让孩子从小在充满音乐的环境中成长，适当引导孩子学习一些乐器(当然前提是孩子感兴趣)都能够有效地提升孩子的音乐智能。
儿童特征
一般来说，音乐智能较强的儿童具有如下表现特征：
喜欢选择音乐活动，喜欢听音乐、唱歌;
能准确地定音;
容易记住曲调，还能顺利地并正确唱出或演奏出这个曲调;
能很快地学会识谱;
能自己创作简单的曲调，善于发现生活中简单的乐器。
宝宝测试
1、唱一首2/4拍的儿童歌曲(如小星星)，让宝宝跟着音乐的节奏拍手。
观察重点：宝宝是否能准确模仿2/4拍的节奏。 是 否
2、放一首活泼轻快的儿童歌曲，对宝宝说：“和妈妈一起来跳舞好吗?”
观察重点：看宝宝是否能随着音乐节奏扭动身体。 是 否
3、准备一只小鼓，或者其他可以敲击出声音的东西，对宝宝说：“我们一边唱歌一边打鼓好吗?”
观察重点：看宝宝是否会有节奏地敲击鼓。 是 否
4、选一首简单的短童谣唱给宝宝听，对宝宝说：“跟妈妈一起唱好吗?”
观察重点：看宝宝是否能跟唱短童谣。 是 否
5、经常对宝宝唱同一首较长的童谣(也可以放磁带给宝宝听)，一段时间之后对宝宝说“还记得那首歌吗?宝宝能不能唱唱看?”
观察重点：看看能重复童谣中的一部分 是 否
（本文来源于图老师网站，更多请访问https://www.tulaoshi.com） 6、播放一首简单的童谣给宝宝听，帮助他(她)理解歌词大意。对宝宝说：“能不能用舞蹈动作来表示，告诉妈妈这首歌唱的是什么意思啊?”
观察重点：看宝宝是否能随音乐做出相应的动作。 是 否
此测试适用于25—30个月的宝宝。
每道题回答“是”得2分，回答“否”得1分。
测试分值在6—12分之间，您的宝宝得分越高，说明他的音乐智能发展得越好。
环境创设
想要培养孩子的音乐智能，最重要的是为孩子创设一个宽松、自由的音乐环境，让孩子学会倾听，学习用音乐表达自己的感情，特别是要鼓励孩子的自发性音乐活动，以保持他们对音乐的浓厚兴趣。
多元智能发展之音乐智能
音乐智能的定义是“对音高、音调、节奏和声调的敏感性”。对于音乐智能强的(www.tulaoshi.com)人来说，音乐是一种语言，是交流感情、情绪和观点的方式。人们在音乐方面的天赋是充满热情的，即使在很小的年龄，也对特定的音乐和艺术有很强烈的感觉。音乐智能的展现可以超越音乐本身。有时，有强烈音乐感的人会特别擅长辨认声音。例如，可以听鸟叫来辨别鸟的种类，听吼叫来辨别在远处的动物的种类。
有时，音乐智能强的人会把天资运用于走路和说话中，使讲话和走路很有节奏感。例如，美国宗教运动领袖和演说家，马丁·路德·金（Dr. Martin Luther King, Jr.）在演讲中常常运用音乐中的音调和抑扬顿挫的音高来增强感染力。（音乐智能中听觉敏锐的能力还可以用于辨认口音和演讲的反馈。）
对于音乐智能发达的人来说，音乐的出现不是一种特权。他们——儿童与成人——都需要在工作和娱乐时用音乐来完善。
Box：乐感较强的年幼儿童更乐于：
* 听音（他们对周围环境中的声音很敏感）；
* 听认音节；
* 唱歌、低声细语、自个儿哼歌；
* 利用日常生活用品制作乐器；
* 用声音谱写乐章；
* 学习音乐。
当这些乐感较强的儿童长大以后，他们也更乐于：
* 演奏乐器，学习新乐器；
* 演奏音乐，不论是合奏还是独奏；
* 工作时（间或）会打音乐节拍；
* 显露出在旋律或歌曲方面很好的记忆；
* 成为音乐的消费者（因为他会关注音乐会和购买音乐产品）；
* 自编旋律，作曲
怎样发展幼儿的音乐智能如何培养乐感？乐感在儿童年幼时就会显露出来。在儿童能够说话之前，他们有时就会哼哼或者弄出一些典型的声音。乐感强的年幼儿童经常会不顾周围的环境，就开始哼哼叽叽、打拍子、倾听或者唱歌。如果没有音乐出现，他们会创造音乐！（这恰恰就是儿童的逻辑智力的发展，因为这样的发展有赖于丰富和有支持力的环境。）音乐天赋的早期表征并非总是这样的情况，有时它也会蛰伏很多年，等待着一个刺激或者有利于它成长的环境。
接下来是针对家长们在培养孩子的乐感时的相互影响和活动性的建议。当然，这些建议是发展性的，有些建议对三岁的儿童起到很好的作用，然而其他却最适合五岁的儿童。但是这些建议事实上都能在实际运用中不断修改，从而适用于每个年龄阶段。
鼓励唱歌唱歌对儿童来说也很有益。它不仅帮助儿童喜欢上音乐，而且有助于逻辑感的培养。唱歌最早从摇篮曲和小曲就开始了，随着孩子长大，家庭成员能培养一种愉快的习惯，就是在全家长途汽车旅行时一起唱歌。
觉察到声音，注意到声音的细微差异，是在儿童早期就能发展的习惯。一般来说，我们只注意视线中的大多数精力。例如，家长们去动物园，喜欢说，“看那头大象！”、“看，老鹰的翅膀有多大啊”、“狮子的皮肤真的是金色的”。他们很少会说，“听，钞票的声音！”或者“你能听到这只鸟发出的声音吗？”，再或者“你认为这头海狮想说些什么？”家长们通过有意识地和孩子讨论视觉和听觉的东西，能够提高儿童的听力习惯，创造一个培养儿童乐感的环境。
鼓励孩子正而八经的唱歌，不论在家里还是作为团体的一部分，都对他有益。就孩子的其他智力而言，能获得父母行动上的鼓励对他是很重要的。
学习音乐课程给孩子报名参加指导性的音乐课也是很有价值的。选择钢琴课、吉他课、小提琴课或者其他乐器课程，其实并没有什么关系。就音乐天赋而言，演奏某种乐器的能力很容易迁移到其他乐器上。早期开始接受音乐指导的儿童，他的音乐天赋再也不会消失（在儿童早期，几乎所有的儿童都会在音乐课中找到足够的成功，因此上课是件很愉快的事，儿童也会继续上音乐课），所以儿童上音乐课越早越好。
要求在儿童早期开展正规的音乐指导的另一原因是开始有太多的儿童相信他们没有任何音乐天赋。所以为了防止儿童产生这种态度，在幼儿早期开展音乐课程就十分重要。（注意：尽管有其他指导方式，但给孩子找到一个既有个人魅力又和蔼可亲的老师更重要。儿童应该尊重他们的老师，但儿童也应该喜欢他们的老师。儿童应该希望参与音乐教学，如果他们觉得音乐课了无生趣，那么就可能会学会拒绝培养乐感）。
给儿童提供各种机会，让他们能成为富有理解力的听众中的一员，这样等于送他们踏上了终生热爱音乐、欣赏音乐的道路。成为富有理解力的听众中的一员意味着理解为什么每个人会喜欢特定的艺术家或是表演；这也意味着对音乐与表演中的各个元素的认真思考。当然，这是一条发展之路。幼儿最初只知道他们喜欢或不喜欢某个表演家或某首歌曲，通过听父母们的讨论，加上在父母的鼓励下思考和解剖艺术家和他们的音乐，儿童会获得持续终生的音乐鉴赏力和理解力。
艺术宝宝培育之音乐篇（上）
共谱生命旋律——音乐教育增加孩子的音乐经验早在1925年的研究便已经发现，五周大的胎儿对妈咪肚子外的声响与动作都会有反应，因此一直以来，都鼓励孕期的妈咪对腹中肥猪轻声说话。唱歌或是欣赏轻柔的音乐。当妈咪在进行这些音乐活动时，腹中胎儿也一直在注意妈咪的声音与声音变化，而研究结果也证明了这项说法：刚出生的宝宝，会自动转向有妈咪声音的这一边，一周以后便能从一群女性的声音中辨别妈咪的声音。
而且根据许多妈妈的经验也显示，在孕期中多让胎儿听音乐，宝宝在日后成长的过程情绪比较稳定，语言、记忆、组织能力也都有很好的表现，因此作好音乐胎教，将让你的宝宝情着语言、记忆、音乐的潜能，优势诞生。孕期中多听一些的音乐，轻抚肚子，多对宝宝说说贴心话，或是唱歌、说故事给宝宝听，都是好方法，其实音乐胎教并不是妈咪的专利，爹地也可以一起参与，贴在妈咪的肚子上对宝宝说话，他也听得到喔。
幼儿期出生后的宝宝，妈咪透过唱摇篮曲、抚抱等行为，带给孩子安全感与温暖，同时让宝宝有被保护、的安全感。根据旧金山的精神病学第教授彼得.奥斯华德的研究报告显示，幼儿期对妈咪声音中的音乐性，会有积极的反应，因此可以说音乐亦是妈咪传达爱意给宝宝的最佳媒介，亲子之间的情感联系也较强。
虽然因民情风俗的不同，从世界各国乃至每个国家中的各地方，都会有不同的摇篮曲，并百每一种摇篮曲都是轻柔的，例如阿富汗的摇篮曲便属于节奏强烈，一点都不柔美。但终归来说，宝宝一出生就常对宝宝唱歌，无论是不是摇篮曲，都对宝宝的语言与听力发展的一定程度的好处。
根据西雅图华盛顿大学神经科学家翠西亚.库尔的研究显示，妈咪歌声中的旋律高低起伏，正是教刚学说话孩子的最自然方式，更令人惊讶的发现是宝宝在四个月大左右，就能辨别出歌声中不同的音调与旋律，有助于日后语言的学习。因此专家认为，从小接触音乐，不但提升理解力、数学能力，学语言的速度也更快速。
每天睡前唱歌哄宝宝睡觉、喂食、换尿布或是洗澡时，都可放一些音乐给他听，减缓宝宝的躁动不安；等宝宝长大一些以后，和他一起玩一些音乐玩具，或是抓着他的小手随着节奏打拍子，都是这个时期可能进行的音乐活动。
学音乐让孩子更聪明雨果说：“音乐、文学、数学是开启２ 类智慧的三把钥匙”。虽说人类的聪明才智，已经由遗传基因决定大半，但是良好的音乐教育，却能在后天激发宝宝深藏的潜能，并有提升智能之效。
前面担到的妈咪歌声中的音乐性，有助语言能力的发展；音乐学习活动也对学龄前的孩子的听力、活动力、记忆力及www.tulaoshi.com数学能力上，有极大帮助。
当孩子学会以身体或是乐器跟着乐声节奏打拍子时，他的身体整合力、对时间性的掌握及思考能力都同时被开发出来。而当孩子学会各种不同旋律的歌曲、乐曲时，也强化了记忆能力；而随着音乐哼出调子、舞蹈身体时，则增进了身体的活动力。此外，学习键盘类乐器，则能培养数学能力，并从中学习到空间技巧。
因此，好的音乐教育，不应只是音乐技能的传授，同时要能活化孩子的创造细胞，开启智慧之门。
与孩子一起温习童年著名儿童文学家林良说过，人有三个音乐，分别是自己的音乐、与孩子一起过的音乐，及老年后的“返老还童”。
孩子的一个童年便 是妈咪的第二个童年，重新拾起已经遗忘的童年，古老的童谣、儿歌或是一些游戏，都被尘封在记忆深处，借由和宝宝的互动中，重温童年记忆，对宝宝也是一种鹇的体验。而在宝宝的成长过程中，也能看到你的另一半的童年，对夫妻而言，是一种美好、奇妙的感受，可让彼此的感情联系更为紧密。
和孩子一起玩“音乐游戏”宝宝的音乐学习先从“唱”开始。边玩（肢体律动）边唱边体验，是最自然的学习方式，家长在陪孩子玩的过程中，也无形中增进了亲子关系。
让宝宝听各种不同的音乐（尽可能多元化），不必局限于某种范畴，只要能让宝宝有游戏的心情，就是好的音乐。通常有反复多次的旋律他会更喜欢，家长可与宝宝一起哼唱，还有念童谣、儿歌都是很好的。家长若担心自己五童不全，可借助市面上各种专为宝宝录制的音乐或儿歌，但要记得与宝宝一起欣赏，与成人互动可强化音乐对幼儿的效果。
此外，顺着幼儿的动作发展程序，分阶段给予不同刺激，让宝宝有多元体验的机会。例如在家中的一隅，设置一个宝宝的专属天地，让他在这个安全的环境中，自在尽情地玩。
这时的宝宝大多好动难管教，在餐桌上可要求他专心吃饭，不要乱玩，但下了餐桌，让他在自己的天地中，无论是玩具或是给他一些玻璃杯，（依高低不同可发出不同音频的声音）、餐具（碗筷等），让他尽情地敲打，这是“玩音乐”的第一步，亦可刺激听力发展与手部肌肉。（转下文）
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齐豫天籁之音登陆上海
借以让人们不要忘记如此质朴而真挚的音乐，并唤起人们对于曾经校园岁月的记忆与情感。
（本文来源于图老师网站，更多请访问https://www.tulaoshi.com）2007年12月15日，“光明奶酪经典品味原曲原唱校园歌曲30年经典演唱会”将邀请到 齐豫、潘越云、叶佳修、王梦麟、李建复、王海玲、徐晓菁、南方二重唱、老狼、叶蓓，这些在海峡两岸校园民歌运动中扮演中流砥柱角色的歌手们在上海大舞台联合演出那些让人耳熟能详的经典歌曲。
为了为演唱会推广造势，在10月23日举办的新闻发布会上。叶佳修、王梦麟、齐豫与潘越云都悉数到场。为了渲染演唱会的主题” 经典品味，原曲原唱”。发布会开场用了一段纪念内地恢复高考30周年的视频，并播放了较前在北京场次的演出精选片段与热烈反响记录，让现场顿时回到了那个充满校园民谣特有的人文与岁月气息的年代。
同时到场的重量级嘉宾也纷纷献声，唱起了那一首首曾经占据我们记忆最深处的歌曲，将我们带回了那些曾经质朴的年代，也带回了我们那些曾经丢失的美好记忆。同时，本次演唱会也得到了李熬大师的大力支持。发布会上不仅重温了李敖大师早前创作的校园民歌经典《忘了我是谁》，并在现场向所有媒体展示了李敖大师特别为本次演出专程创作的新词《是谁忘了我》，用以呼唤人们对于校园民谣的热情，对经典的记忆。
据悉，由李敖作词的《是谁忘了我》，并没有谱曲，而是通过发布会向社会发出征集令，透过媒体寻找到最佳作曲者，希望有为的新一代音乐人能够继续民谣的创作，而最终成品将于本次演唱会时进行首唱。
发布会不仅分别在音乐上回顾了台湾及内地校园音乐各自发展的心路历程，更有两岸音乐人联袂合唱同台飙艺的精彩设计，也让海峡两岸的人民为曾经的经典共鸣，共同品味经典，聆听这隽久的原曲原唱。
