怎样教会宝宝分享

【 tulaoshi.com - 分享 】

怎样教会宝宝分享

怎样教会宝宝分享1、宝宝争抢玩具先别惩罚，每次坚持替他道歉。当宝宝陷入争抢或独霸玩具的漩涡，父母要做的首先不是训斥宝宝如何学习分享，而是以适当的方式介入，以免宝宝互相伤害。2、和宝宝探讨解决问题的方式。当孩子们为了玩具打得不可开交的时候，先要让他们安静下来，然后对他们说：你们俩都想玩同一个玩具，那应该怎么样做，才能大家都玩到玩具呢?把问题抛出来，让宝宝自己想办法解决问题，让宝宝的独立性也能得到锻炼。3、不要强迫宝宝分享。在宝宝成长的过程中，自我意识总是比他们的慷慨来得更早，这是宝宝发育的必然过程。如果家长强迫宝宝分享，只会让宝贝对家长及分享他东西的伙伴产生怨恨，内心产生更多不安全感，并不会因此变得更慷慨，反而会变得更小气。4、让宝宝学会道歉。如果是宝宝抢了别人的玩具，家长可以郑重其事地向对方道歉，并告诉宝宝，他抢了别人的玩具，让别人伤心了，所以应该说对不起。就算宝宝不一定会说对不起，先不要强求他，每次遇到类似的事情家长不妨都坚持这么做，这样的处理方式既能给被抢了玩具的宝宝足够的尊重，也给自己的宝宝树立了榜样，即便没有受到惩罚但也足以让他明白他的行事方式是错的。5、 父母做榜样，宝宝会分享。家庭是学习分享的好环境。父母做出好榜样，孩子会看在眼里，记在心里，表现在行为上。例如分苹果，先分给大家后再最后给自己;习惯饭桌上的好菜，先夹给爷爷奶奶。父母处处表现大方，经常拿出自己的东西帮助别人，会达到潜移默化的教育效果。对不愿意分享的宝宝，可以经常性地做一些交换东西的游戏。如果宝宝喜欢上一件属于妈妈的东西，让宝宝玩又不碍事时，妈妈就可以利用这样的机会，跟宝宝互换，以达到分享的效果。平时可以多让宝宝玩轮流游戏。玩轮流玩的游戏，可以让宝贝体验分享的快乐，在潜移默化中学会分享。

分享及所有权教育案例

分享及所有权教育案例三岁的小璐在家里大哭，妈妈也一脸怒色，狠狠地盯着小璐。原来，小璐的表妹黎黎刚好比小璐小一岁，妈妈就想收拾一些小璐穿不了的衣服和玩具送给黎黎，可小璐看到妈妈往包里装这些东西时，就上来拼命抢夺，妈妈讲了半天道理也不管用，所以就出现了最开始的那一幕。妈妈特别不明白，这么多衣服和玩具，小璐根本用不了，为什么不愿意分点给妹妹，自己的女儿这么大了怎么这么不懂事?妈妈正确引导小璐这种行为在许多三岁左右的孩子身上都发生过，有的孩子宁可把玩具摔坏也不肯给别的小朋友玩。小璐妈不要感到太生气，这个期间的孩子正处于自我中心反抗期，特别明显的标志就是把所有属于自己的物品都贴上一个无形的物权标签，她真心实意的认为：这些东西既然是我的，我就有所有权和支配权。对孩子的物权概念，家长应该明确支持。如带着孩子在室内走走，告诉他，哪些是专属于他的东西。当孩子对着某样物品嚷着我的，我的的时候，家长可以从旁肯定他。但同时，父母也要教他一些规矩： 对，这些是你的东西，慢慢说，不可以尖叫，妈妈不喜欢你随便喊叫。渐渐地，孩子会走出以自我中心的不利因素，同时还保留了因拥有物权而获得的自尊和安全感。引导误区父母要认识到，对物品的所有权和分配权属于孩子自己，如果父母强行处理，会降低孩子的自尊，让孩子产生反抗行为和不安全感，不利于今后与他人安全相处。

家长对待儿童多动症的方法

家长对待儿童多动症的方法家长首先要认识到多动症是一种疾病，不能歧视打骂多动症患儿，更不能侮辱其人格，损伤其自尊心。发现其品质中的闪光点，应及时给予表扬和鼓励。但对患儿的打架伤人等攻击性行为、破坏公物等破坏性行为以及说谎逃学等不端行为，应像对待正常儿童一样坚决制止，不可袒护。对待多动症的患儿，家长可以从以下方面着手：1、发展孩子的注意力。孩子的无意注意占优势，可让他从事感兴趣的活动，如看画册、听故事。随着孩子年龄增长，可有意识地让他下棋、画画等，锻炼注意的集中性、持久性。但是，要求孩子学习做事的时间不宜过长，以免引起疲劳。2、培养孩子善始善终的习惯。孩子做事时，往往容易受外界事物干扰的影响，如别人的交谈，窗外的声响等都会使孩子放弃手中正在做的事情。因此，家长对孩子做事要多关心和指导，加以肯定和表扬，鼓励他善始善终做好每一件事，坚持把每一件事做到底而不半途而废。3、培养孩子的自制力。要提高孩子的认识，让他知道什么事该做，什么事不该做，帮助孩子逐步学会正确判断和评价自己的行为;要制订一些简单的规章制度，作为孩子的行为准则，让孩子约束自己的行为，养成良好的行为习惯。4、把过多的精力引导发挥出来。对于这类活动过多的儿童要进行正面的引导，家长和老师要组织他们多参加各种体育活动，如跑步、打球、爬山、跳远等，使他们过多的精力能释放出来。但是，在安排他们进行活动时，应注意安全，避免危险。5、带孩子到医院，请医生进行心理治疗。最后需要指出的是，矫正治疗孩子的多动症是一个长期的过程，需耐心地对其教育引导和矫治，切不可采用打、骂等粗暴的手段，否则不但不能达到矫治的目的，而且有可能使其加剧，影响孩子的身心健康。