班杜拉的儿童心理学理论要点是什么

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普莱尔—儿童心理学之父

　　普莱尔—儿童心理学之父

　　①从时间上看，《儿童心理》一书第一版出版于1882年，是第一部研究儿童心理发展的著作。

　　②从著作的目的和内容上看，普莱尔之前的学者，都不是完全以儿童心理发展为研究的主要课题，而是像达尔文那样，研究儿童心理只是为进化论提供依据。而《儿童心理》目的就在于研究儿童自身的心理特点，对儿童的身体发育和心理发展进行专门的论述。

　　③从研究方法和手段上看，普莱尔对其孩子从出生直至三岁这段时间不仅每天都做系统的观察和记录，而且也进行诸如内省法之类的科学心理实验。

　　④从影响上看，《儿童心理》一出版。就受到国际心理学界的高度重视和同行学者的青睐，各国心理学家先后把它译成十几种文字，向全世界推广，从此儿童心理学随之发展起来。可见，普莱尔的《儿童心理》对科学儿童心理学的发展有多么深远的影响。

　　在儿童心理学史上，第二个有较大影响的人物是美国的霍尔。 霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。

　　他主要采用问卷法对儿童心理进行了大量研究，并出版专门刊物刊登大量儿童心理研究的报告和论文，还发起组织儿童研究机构等等。他采用的研究方法以及提出的发展理论即复演学说，虽有许多争论，但对推动美国儿童心理学的发展有着重要贡献。

　　继霍尔之后，儿童心理学研究有较大进展。主要的有德国的斯特恩关于儿童语言发展的研究；比勒夫妇关于儿童心理发展阶段的划分，以及儿童发展测验的研究；美国的华生把实验法引入儿童心理学领域，进行了有名的儿童情绪条件反射实验研究；格塞尔对儿童心理发展进行了追踪研究，编制了格塞尔婴幼儿发展量表；法国的比奈的测验研究对儿童心理发展的数量化研究起了重要作用，至今还是一个重要的研究手段；奥地利医生弗洛伊德的精神分析理论，对于西方儿童心理学的理论和实践，特别是对儿童个性及心理治疗有着重大影响。

　　无论在理论争鸣上或研究成果上，现代儿童心理学都呈现出一派繁荣景象。在西方，法国的瓦隆提出了一些较新的发展理论和观点。瑞士的皮亚杰、美国的布鲁纳分别提出了独具风格的实验方法和理论概括。一些儿童心理学家还企图把认知理论和信息加工理论结合起来。与此同时，新行为主义者如斯金纳、比乔和贝尔，新精神分析的代表如埃里克森，也各自提出新的儿童心理学观点和研究成果。

　　关于儿童心理发展的理论，由于各学派的观点以及对自己研究成果概括态度的不同，仍有不少争论。争论的问题如：遗传、环境对儿童心理发展的作用，儿童心理发展的阶段性与连续性；儿童心理发展上内因和外因的相互关系；教育和儿童心理发展的关系；儿童心理发展上年龄阶段特点和个别特点的关系等等。

　　瓦龙的儿童心理学理论（Wallon’s Theory of Child Psychology）

　　法国当代心理学家H·瓦互是一位在心理学史上有着重要影响的人物，他的许多研究成果都具有开创性意义。瓦龙在一系列著作中，以鲜明 的辩证唯物主义的观点和态度分析批判了当时法国心理学界各种形式的中华民族主度、机械论、存在主义和实证主义的观点，力图把心理学建立在辩证唯物主义及其自然科学的基础上，使之成为真正的科学。他们关于儿童心理学的研究也正是建立在这一基础之上的，他对这一领域具有突出的贡献。

班杜拉的儿童心理学理论要点是什么

观察学习是班杜拉的社会学习理论的基本概念。主要包括以下内容：

①所谓观察学习就是通过观察他人（榜样）的行为进行学习，这个榜样可以是现实生活中的人，也可以是电影和电视及小说中的主人公。

②观察学习者不必直接做出反应，也不需要亲自体验，而只要通过观察他人在一定环境中的行为，观察他人所接受某种强化就能完成学习替代强化。他认为儿童从动作的模仿到语言的掌握及人格的形成都可以通过观察学习来加以完成。

③观察学习的过程离不开个体本身的注意、保持、重视以及动机等过程。这些过程都可以影响观察学习的效果。

④观察学习在儿童的社会化过程中有重要的作用。

⑤榜样的影响作用较大，持续时间长，许多用语言难Tulaoshi.Com以为儿童理解的东西，榜样的行为却易为儿童所接受。

儿童心理学的研究方法

　　关于儿童心理的研究方法独具特色，这些方法是：

　　1、观察法

　　瓦龙认为，儿童心理学从一开始就采用了观察法，并且正是依靠这个方法才取得成就的。观察法是反映客观的方法，但是也极易混入主观因素。为了全面而确切描写，观察时就要有所选择，同时也要使用“参考体系”，即那些能加以说明并和原有的知识经验体系相配合的现象。另外，他还要求观察者掌握一个重要的原则：方法要结合观点。只有正确的观点，才能保证正确的方法，才能得出正确的结果。

　　2、实验法

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　　瓦龙认为，对3岁前的儿童不能使用实验法，因为实验法是在一定条件下的观察法。为了便于观察而改变儿童生活的自然条件，会使儿童的心理发生不自然的变化，这样做毫无疑问是得不出正确的结果的。他认为在有的实验中，可以不改变对象而只改变观察的工具，这就是把观察法和自然法结合起来，即自然实验法。

　　3、临床法

　　瓦龙指出，临床法在处理病态心理的儿童时，可以根据结果来倒推原因；研究病态儿童的某种典型行为。就可能了解他们的心理活动或机能的发展速度。临床法有助于诊断发展不正常的儿童，预料他们能够适应哪些生活，并且在对正常发展的儿童的生活及教育指导上，具有重要意义。

　　4、测验的统计法

　　瓦龙认为数量上的统计虽然有局限性，但可以运用。在统计任何一个心理特征的数量时，不要为表面现象所迷惑，必须仔细观察。如果是进行智力测验，测验的目的是为了要把儿童智力发展的最高水平表现出来，这就需要利用统计法来补救测验法的不足，进行一些核对和校正。在瓦龙看来，测验和统计法对分析个别心理特征或许可以作出某些贡献，但对于综合地表现一个人的心理整体，则是无能为力的。 　　应当指出，瓦龙的研究方法，其特色不在于方法本身，而在于统帅其方法的观点，即在运用研究方法时，TuLaoShi.com要运用辩证唯物主义观点来认识现实的不断形成的及其变化的规律，只有这样才能表达客观现实的本质。因此，瓦龙坚决反对在研究儿童时与其周围环境相脱离，也反对A·比纳制定“发展的阶梯”，只从智力和单纯数量方面去研究儿童的做法。

儿童心理学专家吴倩做客摇篮 畅谈儿童游戏心理

　　陪孩子玩很容易，大可以简单随性？　　陪孩子玩学问多多，爸妈要潜心进修？　　爸妈们不必再迷惑和犹豫了，且听专家为您解开谜题！　　2013年8月28日下午，一场别开生面的关于儿童游戏心理的互动讲座在图老师育儿网博士园举行。我们请到了资深的儿童心理学专家吴倩为大家讲授2-7岁宝宝的游戏心理，现场还有多位图老师育儿网妈妈代表特地前来参与讲座。
　　吴倩老师在北京师范大学攻读心理学专业获硕士学位之后，远赴日本早稻田大学进修临床心理学，是中国心理学会、中国心理卫生协会会员，国家二级心理咨询师，她在儿童与青少年心理咨询领域有这非常丰富的实践经验。　　讲座现场，吴老师先向在座的图老师育儿网爸爸妈妈们普及了儿童游戏心理相关的爸爸妈妈们在日常生活中常会使用到的知识，她认为“游戏既学习”，游戏是孩子探索世界学习知识的方式，家长不要过多的去束缚孩子释放天性的需要，而是要通过陪孩子共同做游戏去配合和引导孩子对未知的学习和探索。
　　吴老师还跟家长分享了一个非常新颖的观点，她认为孩子上小学之后，学习兴趣是否浓郁，跟宝宝在2-7岁这个阶段是否有过游戏兴趣被家长打击的经历有很大关系。她建议爸爸妈妈充分调动孩子的好奇心，鼓励孩子尽情的游戏，尤其重要的是家长们要适应不同阶段孩子的需求陪孩子做游戏。
　　讲座的最后是互动分享环节，吴倩老师特别耐心的倾听了图老师育儿网妈妈代表们各自在育儿过程中出现的问题、心中的疑惑，并从心理学的角度帮助大家解答了这些疑问。现场气氛非常热烈，妈妈们的交流兴趣空前的浓厚，但限于讲座时间有限，大家互留联系方式，相约去吴倩老师的心理治疗室进行更深入的咨询和学习。

　　从下面这副图画中，妈妈们可以对吴倩老师的心理治疗室有个非常直观的了解。

　　

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可以换个方法跟宝宝说“不”

　　当宝宝做出危险或不适宜的动作、行为时，爸妈必须说“不”来制止，但你可以换个方式说“不”，同时更积极地建立一个“可以”的环境，让孩子既能自由探索，又能建立行为规范。

　　有时，宝宝出现被禁止的“危险”动作，其实是要引起你的注意，逗你开心，或是想尝试看看。

　　在宝宝探索动机最强的时期，少用“不行”。我们要让宝宝学会的是某些动作、某些行为、某些地点是危险的、不适宜的。像宝宝爬楼梯，是他对自己大肌肉的挑战与训练，我们可以对宝宝说：“宝贝，太快了，很危险，要慢慢地、一步一阶地走。”又比如宝宝喜欢把玩具往地上摔，我们知道他在观察物体掉落的现象，我们可以说“宝贝，丢小车子砸到脚会痛的，你想玩丢东西的游戏，那我们来玩球。”

　　当然，最直接的方式，便是带着宝宝不断重复正确的、适宜的动作，同时不断给予鼓励与信心，有了正向的示范，宝宝模仿的同时，也学会了好的行为模式。你可以尝试通过游戏、扮演、甚至说故事，让宝宝学习“不行”的界线。积极地提供一个清洁、安全无虞的环境，让他可以自在地探索。在“可以”多于“不行”的环境下，宝宝能够从爸妈度、爸妈的应对与行为模范中，更tuLaoShi.com容易学习自制、学习调整自己！

　　因此，家长们一定要重视的，掌握好方法，让孩子健康成长。