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怎样发展孩子的语言智能
语言智能的定义是：对词义和词序的敏感性。简单的说，就是一个具有很高的语言智能的人能用语言精确地表达自己的意思，与人交流非常清楚有力。一个具有很高的语言智能的人阅读和书写都很好，（通常）具有很大的词汇量，能将单词的运用作为一种有效的手段。一个具有很高的语言智能的人具有很强的说服别人的能力（这就是为什么领导者通常都是演说家或作家）。对一个具有很高的语言智能的人来说，单词并不仅仅可以表达意思，还可以进行绘画。诗人都具有很强的语言智能，他们牢牢地抓住语言，使之能表达综错复杂的情感。多语言翻译家具有一种不同的语言智能。显然，小说家和记者具有很强的语言智能，那些从事广告公司的文案、市场创意和电台节目主持的人员也具有很强的语言智能。政治家凭借他们说什么或怎么说来影响公众、发展自己的追随者，他们当然具有很强的语言智能。
语言智能的组成元素包括阅读、书写、作诗、演讲、听力和对其他语言的熟悉程度。几乎在每一个领域或专业中，拥有语言智能的技巧是很有用的。
具有很强的语言智能的幼儿的特点是：
*喜欢听别人朗读（即使是6周大的婴儿也喜欢）
（本文来源于图老师网站，更多请访问https://www.tulaoshi.com） *喜欢听别人讲故事（同样，6周大的婴儿就能听到和识别）
*喜欢提问，特别是喜欢提“什么？”和“为什么？”
*热衷于与任何一个能成为他的听众的人对话
*永远不会满足于简短的答案（不管答案是否正确）
*喜欢闭上眼睛，在脑中幻想他所听到的景象
当那些具有很强的语言智能的孩子长大后，他们喜欢：
*写书或出版报纸
*制订大型读写计划
*向同龄人和成人发表自己的见解或演讲
*除学校布置的任务之外，写自己的故事
*听“书的录音”
*玩文字游戏，填字游戏，用双关的诙谐语
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好好把握语言发展爆炸期
在成长阶梯的四大能力培养中对语言的准确定义为：
语言是包括感受、理解、表达语句的过程，即听、说、读、写的能力。
语言是智力的核心之一，孩子掌握了语言，就能通过与成人的交往增进对外部世界的认知。语言能力优秀的孩子能够较准确的理解语句意义、模仿听到的声音、流利的表达自己的想法，语言还能帮助训练大脑，是一种非常重要的能力。
每个宝宝的语言经历都会从刚开始的呀呀学语进入到一个语言发展的爆炸期，科学指出，宝宝大脑皮层的“布洛卡区”负责语言的表达，这部分脑区发展最快的时期是一岁三个月～两周岁之间。这段时期是语言发展中口语表达的关键期。这个阶段的宝宝的理解能力已经有了长足发展，表达能力更是呈现“爆炸式”的发展，掌握词汇的速度成倍增长，掌握句子的速度更是以惊人的速度提高。可以说出完整的句子了,如主谓句“他睡觉了”；主谓宾句“妹妹读书”；主谓双宾句“阿姨给××糖”等。
这个阶段虽然宝宝能用简单句表达一些自己的想法、和成人进行一些简单的对话，但是还是存在大量的语法错误。成人在这个时期不能孤立的理解孩子的话，而是要与说话的环境相结合进行解释。
在宝宝进入语言发展爆发期的时候，要充分扩大宝宝的语言环境。比如，可以让宝宝到自然和社会中去，让宝宝有广泛的接触面，让尽可能多的物品、情境、成为宝宝感知和语言的对象。另一方面可以通过一些看书说话的方式来促进宝宝的进步：
（1）看图说话
很多幼儿图书都配有图画，父母可运用这些图画，训练宝宝的语言思维能力。和宝宝一起翻开书，一边指着图片一边向宝宝讲解：“母鸡带着鸡宝宝找小虫”、“小白兔在吃红萝卜”，最后再试着将这些画面连起来，让宝宝讲给父母听。开始宝宝可能讲得不完整，甚至不会讲，这很正常。父母千万不要着急，应鼓励宝宝慢慢来，大胆地讲。相信经过不断训练，宝宝会讲得越来越好。
（2）复述说话和故事内容
复述说话和故事内容是最为简单，也是最为有效的训练方法。这种方法的优势在于，不管什么时候，都可以对宝宝进行这方面的训练。让父母先对宝宝说一句话，然后让宝宝跟着说，开始时可从最简单的句子说起，如，“宝宝喜欢写字”、“妈妈喜欢宝宝”，待宝宝熟练掌握后，再逐渐延长句子的长度。
给宝宝讲故事时，也可采用这种复述的训练方法。选择故事时，可选一些情节简单但宝宝却较感兴趣的故事。父母讲完后，即可尝试让宝宝将故事的内容和情节复述出来。最初宝宝可能会感觉有些困难，父母一定要善于引导和鼓励宝宝接着复述。用一些激励性的语言，如，“记得明天将这个故事讲给邻居的小妹妹听&rdqu图老师o;、“会讲故事的宝宝是非常棒的宝宝”，以此调动宝宝复述的积极性。
（3）教宝宝念儿歌、诗歌
儿歌、诗歌一般说来比较押韵，读起来朗朗上口，宝宝即使不理解其中的内容和含义，也会非常乐意地大声朗读，最后达到熟读成诵。这样既可提高宝宝的语言思维能力，又能让宝宝欣赏到优美的诗歌、学到知识，真可谓一举数得。
（4）教宝宝认识玩具及生活用品
宝宝总是怀着一颗好奇心去观察周围的环境和事物，聪明的父母一般都会及时地满足宝宝的这种好奇心。周围环境中的一些物品，是教育宝宝学习语言的好工具。父母可通过教宝宝识认这些物品的名称及用途，让宝宝学到很多生活常识，同时积累新的名词，这对宝宝语言思维的发展和运用十分有益。
（本文来源于图老师网站，更多请访问https://www.tulaoshi.com）图老师育儿网成长阶梯原创文章 转载请注明出处宝宝的语言发展（上）
Rubie 原帖： （写于9/5/2002 5:35:13 PM）
我前天给一家报社发了一个传真，供大家参考。
《南方都市报》的编辑同志：
您好！
我是贵报的读者，也是一位儿童语言问题爱好者。贵报 2002年8月29日 A06 版一条新闻 《年近1岁9个月竟会说近1000个英语单词----深圳小囡洋话连篇》，我很感兴趣:http://www.nanfangdaily.com.cn/ds/20020829/szxw/200208290585.asp
文章中的内容可信，但给出的数据明显不可能。根据美国语言学家对 1789 个美国孩子的统计，孩子在24个月即两周岁时，能说出的单词平均为 310 个，1789个孩子中，最少的是41个单词，说的最多的孩子是668个单词。这个数据被儿童语言习得领域的专家学者大量引用。另一份数据则比这组数据还要小一半。此外，英语国家中孩子6周岁时平均听懂的词汇是7800个，8周岁时平均为18000个。孩子词汇量的剧烈增加时期是4至10周岁期间。
以上是英语国家孩子掌握英语词汇的大致进度。那么，中国孩子学汉语的里程碑是怎么样的呢：
中国幼儿早期语言发展里程碑的平均月龄 1、低声咕哝 3.2个月
2、对你发出声音以示回应 2.6个月
3、笑 4.0个月
4、发出噗噗声（能响亮地呸） 7.3个月
5、咿咿呀呀地叫单音节词（“大大大大大”）10.0个月
6、咿咿呀呀地说多个音节（啊姆古咔） 10.8个月
7、无特别目的地处说“妈妈”和“大大” 10.1个月
8、首次说出“妈妈”和“大大”以外的词 17.0个月
9、会讲4-6个单词 23.5个月
10、能说出2个以上的要求 20.8个月
11、会说2个词的句子 23.2个月
12、会说50个以上的单词 25.6个月
13、会正确使用“我”或“你” 28.8个月
14、会用代词 34.2个月
15、能进行简短对话 34.3个月
16、会说出并使用两个物品的名称 34.4个月
17、正确使用代词“我” 36个月
就是说，中国孩子平均在25.6个月时,平均会说50个以上的汉语单词。
因此，贵报中这篇文章给出的数据，我个人表示怀疑。1岁9个月的中国孩子，能说出的汉语词汇平均应该不足 50 个；而英语国家24个月的孩子说出的英语单词，平均为 310 个，最多为 668个。我个人认为，作为主要在汉语环境长大的中国孩子，要说出1000个英语单词，那还是很久后的事情，1岁9个月是无论如何不可能达到的。这个小囡的词汇量，我个人估计准确数据在文章中给出的数据的十分之一。
以下网站，可以查询到比较科学的数据：
http://www.ling.upenn.edu/courses/Fall_2000/ling001/acquisition.html
http://www.lep.com.cn/dzyx/zsks/baby/29.htm
http://www.vghtc.gov.tw:8082/ped/department/delay/pdd/PDD6-1.htm
婴幼儿词汇量的测量，是非常专业的事情。我个人很有兴趣认识这个孩子的父母，也许能相互交流一些经验。希望您能把我的意见，以及我的联系办法反馈给孩子的父母。
统计分析结果表明，孩子说话有早有晚，绝大多数情况都是完全正常的，说话晚绝大多数情况并不值得父母担心。有的孩子听一点说一点，有的孩子听很久也不说话，然后在某一个时期突然就说出来了。都完全正常，没有关系的。不过，大多数父母心理上仍然希望自己的孩子早说话，至少不希望孩子比别人晚很多。
当然，孩子学说话的确存在极少数有问题的。主要是孩子器质上的毛病，比如先天听觉障碍、舌系带过短等，或者是孩子处于极度恶劣的语言环境，比如父母都不会说话，或父母在孩子学说话时给予了过度压力，表现出过度焦虑等等。
相当一部分孩子在学说话过程中都有一个时期会一定程度口吃，主要因为语言赶不上思维的速度引起。这种口吃几个月后会自然消失。父母就当不知道罢了，若是父母不断去纠正、甚至威胁，那样就适得其反，真正造成口吃。
语言交流的能力是人的本能，我在电视里看到上海某特殊学校的报道。那些孩子自闭、脑瘫，他们上了9年小学，许多人仍不知道13+14等于几，但大部分孩子会说话，并且发音准确。其中还有一个女孩，父亲是英国人，母亲是中国人。孩子智力有严重问题，但她也会说话，还是双语。
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宝宝的语言发展（中）
season 的回复： （写于9/10/2002 1:31:56 AM）
Rubie爸爸，关于孩子的语言能力我很好奇，总疑惑小孩这方面的潜力有多大。我想，有些小孩的语言能力应该是大大超过统计数据的。以我家蹦蹦为例，我仔细查了查我给蹦做的记录，提供以下数据。
蹦说话也不太早，约十个月时才准确发出“爸爸”“妈妈”之外的有意义的第三个词“抱抱”，每次想要大人抱时便这么说。
13个月时能发出象“遥控器”、“计算机”、“热水器”之类的三字音。
14个月能模仿十几种相声词。
16个月可以连字成句了，语言在这个月突飞猛进。初期能自发说出“哥哥喜欢”之类的话。之后几天背全第一首儿歌，“排排坐，吃果果，你一个，我一个，蹦蹦不在留一个”。几天后会说“霓虹灯闪烁”、“焰火灯闪闪发光”、“商场（里的东西）花花绿绿”、“红色鲜艳，黄色漂亮”之类的话了。 并且蹦蹦很会学大人说话，而且还能加以发挥，现在他可以一口气说出，“天黑了，赶紧回家吃饭、洗澡、睡觉”，顺序都不会错。如果对他说，“蹦，加件衣服”，他就会接上，“冷了，a-qiu（打喷嚏），感冒，不舒服”。他不愿意穿鞋穿袜了，一边光脚走着，一边说，“地上凉，垫子上不凉，床上不凉”。 蹦喜欢黄色，总念叨“买个黄色爸爸车蹦蹦坐”。
17个月时蹦蹦说话体现出逻辑来。他拿着奶瓶盖子玩时（奶瓶盖子最近成了蹦的安慰物，睡觉前或睡觉醒来总爱拿在手里，而且定要两个，一个红，一个黄），会说，“不是滚筒，是奶瓶盖子”。而问他去哪儿玩，他会说，“不去大商场，不去沃儿玛，不去家乐福，去公园”。并很喜欢自问自答，常常自己一边玩，一边说，“玩什么？玩汽车”，“（东西）跑哪儿去了？在后面”“看什么？看蚂蚁”，“什么花？茉莉花”。能说出如“蹦蹦一溜烟就跑了个没影儿”等长句子。
20个月时蹦自己石子时，自己边抓把石子往下撒，边说道，“有些石子落在墙上，有些石子落在地上。”这种复杂句子我们大人没有说过相同的句子，是他自己发挥的。蹦还会说“刚才我去了荔香公园，现在玩好了回家”、“妈妈的脚大多了，蹦蹦的脚小多了（这是一段时间蹦蹦睡觉前爱说的一句话，常躺在床上念叨半天）”之类的话。蹦能熟练使用很多成语。爱自编故事，常听他说一些自己和动物朋友们坐拖拉机出去玩的故事，说得绘声绘色、兴高采烈。
21个月时蹦说了个这样的故事，“一天，绿色摇头风扇不转了。小兔子按了按开关，没有转。小刺猬拿来螺丝刀，没有修好。最后，小老鼠来了——（有个停顿，好有悬念，我顿时侧耳细听），说‘怎么办呢？’（把我笑倒）”
21个月时蹦描述事物的水平颇高了，用他爸爸的话，“达到了我小学五年纪的水平”（当然这也说明他爸爸的语文太臭）。一般描述物体性状的形容词蹦都能说，如大小、多少、远近、高低、快慢、胖瘦、长短、厚薄、冷热等。还有许多副词、连词蹦也能熟练使用，如也、都、就、但是、很、太、真、多么、非常、还、终于、真的等。能转换“我吃苹果”为“我把苹果吃掉”。时间上理解了上午、下午、晚上、今天。知道刚才、现在、过会儿、然后、最后等。
一件趣事，蹦23个月的一天，中午不想睡觉，我陪他睡都不肯睡。还念念有词，“蹦蹦为什么不睡觉呢？因为蹦不高兴睡。妈妈不睡觉会累，蹦不睡觉不累，蹦睡觉就累……”啊，多会讲道理呀！
24个月的一天我带蹦去肯德基买冰淇淋，出来后蹦自己在描述，“我们在肯德基，一个阿姨拿了个蛋筒，然后‘砰’的一声，冰淇淋好了，我们就可以吃了”。真生动呀。
现在蹦26个月，我已不太注意他的话的进步了。他说什么我都以为很平常，他就是能说。
以TuLaoShi.com前看到关于小孩语言的帖子我都没有跟帖，今天看到Rubie爸爸的帖子，因为知道Rubie爸爸是语言方面的专家，只为了提供详尽一点的资料，供大家共同探讨小孩的语言潜力到底有多大？我真的很惊奇蹦的语言能力。我并未特别训练蹦蹦因为我是崇尚自然养育的。可我家蹦蹦真爱说话，除了睡觉时，其他时候蹦都是小嘴说个不停的。这习惯是从他会说话起至今。
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孩子的语言发展过程
大多数的家长遇到孩子总是说不清楚或者突然结巴的时候，会感到不安，但是没有必要马上去给孩子找个语言学校，强硬的帮孩子纠正。
宝宝的语言发育要分年龄看，异常现象很可能是暂时的
语言教育专家认为，有很多因素会最终导致语言障碍，而其中遗传因素占了70%到80%。同时男孩子携带结巴的遗传因子是女孩的两倍。所以大多数宝宝出现语言异常，通常是他所在年龄的暂时现象。如果家族中没有人有口吃，你就可以不必太担心。
1～2岁：重要的学说话阶段
宝宝开始学说话，即使不用你费心教，也会一天一个新词从他嘴里“蹦”出来。当然，有时候甚至连爸爸妈妈也听不懂他说的是什么，不过不用担心，这时候的口齿不清是很正常的。宝宝大脑中管理语言能力的智能中枢在和宝宝一起成长，也就是说，“说话”在这个阶段就像一个新生儿，也在慢慢适应周围的环境和不断的成长。推荐文章：宝宝天天在说话
爸爸妈妈需要注意：给宝宝一个准确、丰富的语言环境。如果你说话就不连贯或吐字不清楚，怎么能要求孩子做到很准确呢？另外，这个阶段的宝宝除了学说话，还要学习走路、自己吃饭等等许多技能，所以不要强求孩子同时做好两件事，比如在他学走路的时候不要要求他同时学会说话，宝宝的小脑袋可接受不了这么多信息。
2～3岁：理解、整理自己的语言
宝宝基本掌握“说”的能力，他开始对说出来的东西感兴趣。于是不断的在脑子里整理自己要表达的意思。当然他不能像成人那么控制自如，所以这个年龄的宝宝经常会出现断句、重复。如果你家里没有结巴或口齿不清的遗传，那就不用担心。推荐文章：帮宝宝学说话
爸爸妈妈需要注意：虽然口吃发生的几率只有1％，但是仍然要密切注意。定期带宝宝去体检，一旦宝宝有语言障碍医生会及时发现，并第一时间做出治疗方案。另外，宝宝口吃很多原因在心理，所以不要给宝宝太大压力，和他一起平静的度过这个阶段才是明智的举措。
3～5岁：喜欢模仿大人说话的方式
家里一下子多了一个会背三字经、会唱歌的小精灵，同时还多了一个什么都听的金耳朵和什么都学的小快嘴。比如《马大帅》中的“舅舅范德彪”、贺岁影片《天下无贼》中的“打劫的”……也许在你看来就是哈哈一笑，而在宝宝看来就是“大家都喜欢，所以我也得这么说话”。有调查显示：这个年龄的宝宝出现口吃，一半都是模仿得来。
爸爸妈妈需要注意：如果发现宝宝有类似口吃、口齿不清的症状，最好带他到医院检查，因为这个年龄的宝宝已经不存在“学说话”时的问题，很可能是因为宝宝自身的生理原因让他的语言能力出了问题。而且如果宝宝经常模仿口吃的说话方式，很可能会演变成真正的口吃，所以最好咨询医生，找到最好的解决方法。
宝宝的语言发展（下）
Rubie 的回复： （写于9/10/2002 8:58:08 AM）
对您的描述，我完全相信。孩子的语言发育，在3岁半以前，可以有很大的差距。我给大家提供的几个网站给出的数据都是一个平均值，早的和迟的可以相差一年半到两年，都是完全正常的。
而且我也怀疑：两周岁的中国孩子平均只说50个单词，英语孩子竟然有300多个？
孩子学习语言，到底要多少信号输入，目前也没有一个具体的量化指标。一个大院子里，几十个人整天围着一个孩子；另一个家庭，父母带着孩子，还要下地干活。也许父母内向，或者父母也没有多少精力跟孩子说话，下地干活时，把孩子放在背篓里，搁在田边地下没人管。
这两个孩子听到的语言信号输入量的比例可能是 20：1 的关系。我们自然相信，第一个孩子说话能力要强一些。的确是这样：在语言发育的早期，比如三岁以前，通常第一个孩子将比第二个孩子明显要强很多，可能要早一年半。
然而，这只是三岁以前的情况。再往后发展，第一个孩子语言发育逐渐饱和，而第二个孩子仍将有明显的进步。仍处于原来的条件，只需要再过半年到一年，第二个孩子语言很快就赶上来。到四岁的时候，通常两个孩子就看不出差异了。而且，也不一定第一个孩子比第二个孩子更爱说话。进一步，爱说话的孩子不一定说得好。甚至完全可能，今后反而是第二个孩子成为了贾平凹那样的语言大师。
以上情况许多妈妈也许都不愿意接受，然而这是语言习得方面大量观察、研究、比较、分析的结果。语言交流能力与信号输入有密切关系，但并不是成正比。
关于这一点，世界最著名的语言学家之一、美国的乔姆斯基就曾提出：由热情的、整天说话的父母亲带大的儿童与由沉默寡言的父母亲带大的儿童，在掌握语言的时间和能力上没有明显的、有统计意义的区别，至少没有质的区别。
关于儿童语言问题，如果您有兴趣，可以参考的有下面几本书：
1、《中国儿童语言的发展》
李宇明，华中师范大学出版社。李宇明教授是国内为数不多的儿童语言习得问题专家，他的书值得我们认真阅读。这个李教授，老婆生孩子时，不幸瘫痪。他一人拉扯大孩子，并照顾好老婆，是一个非常合格的丈夫和爸爸。他交给病床上的夫人一项任务：全部记录下孩子所有说出的话语。然后，他进行了连续几年的分析、研究。后来，他成为这个领域www.tulaoshi.com国内唯一的专家，博士导师，现在在中国社会科学院语言研究所，专门研究语言与认知的发展。您可以在网上搜索到李教授的资料。
2、《中国儿童问句发展》
李宇明，华中师范大学出版社。
3、区慕杰编写的万婴跟踪系列的语言分册。
4、《幼年语言》
Early Language' Peter A. Devilliers and Jill G. Devilliers“辽海出版社”2000年1月。
有意思的是，我们可以去看这些书，增长一些知识。但不读这些书，每一位妈妈都完全有足够的能力把语言传授给自己的孩子，大家并不需要任何专家的“指导”。
你了解宝宝的语言发展能力吗？
宝宝的语言能力是在几个阶段慢慢形成的。一开始宝宝的咿呀学语让人很难听明白，但从中却可以看出宝宝的情绪如何。如果你用眼睛正视着宝宝，对他说话，他会很高兴，会更努力的想要说什么。
有一次我给大女儿借来了几本儿童诗歌集，当我在朗诵《我的家人》时，刚满11个月的二女儿突然咯咯地笑了起来。我开始反复朗诵这首诗，“姐姐，咩咩；我，咯咯，爸爸，叽叽；首尔阿姨家的宝宝也叽叽，妈妈属龙，龙龙……”宝宝一直咯咯地笑，可能是觉得我朗诵的语调很有意思吧。
还有一次是二女儿快满两周岁时，有一天我跟她说：“我把电视关了行吗？”孩子猛然站起来说：“放下关闭！”她把不要关电视的意思用如此奇怪的语言表达出来。由此可以知道，孩子在能以大人理解的方式流畅地说话之前，已经形成了很多概念，并能做出相应的反应。
最近，心理学家爱马斯研究了新生婴儿的语言能力，这是一个有关新生儿能不能分辨出“巴(ba)”音和“怕(pa)”音的实验。很多大人都无法很清楚地分辨出这两个音节，纪实是英语说得很流畅的人有时候也会混淆。但实验结果表明，出生四周的婴儿已能够区分这两个发音。
实验是这样进行的。爱马斯把出生四周的婴儿分成两组，并在这些婴儿的奶嘴里接上扩音器，然后给一组孩子听“巴(ba)”音，给另一组孩子听“怕(pa)”音。
一按开始听到“巴(ba)”音的孩子，为了听到这个音就使劲吸奶嘴，但听了一段时间以后就不感兴趣了，就停止了吸奶嘴。当给他们听“怕(pa)”音时，宝宝又开始有兴趣了，为了听到这个声音他们又开始使劲吸奶嘴了。对另一组宝宝，爱马斯也做了同样的实验，结果得到的反应，和第一组宝宝一样。
这就证明了宝宝能很好地区分这两个很近的音节，甚至可以自己学习语言。大人理应在这方面做孩子的楷模，说正确的、规范化的语言，帮助宝宝提高语言能力。为了让孩子的天赋得到充分的发挥，大人还应该以非权威的、引导的心态对待孩子。
宝宝的语言能力是在几个阶段慢慢形成的。一开始宝宝的咿呀学语让人很难听明白，但从中却可以看出宝宝的情绪如何。如果你用眼睛正视着宝宝，对他说话，他会很高兴，会更努力的想要说什么。不知道这是因为宝宝觉得对方听懂了自己的意思而高兴呢，还是因为有人陪他说话而感到兴奋呢。
过了这个咿呀学语的阶段，宝宝就开始使用单个词语说话了。而这时候的“妈妈”可能是指所有女人。小时候在美国时，我的大女儿看到美国男人就叫“爸爸”，看到韩国女人就叫“妈妈”。
我家的三女儿刚会使用单个词语说话时，有一次我带着三个孩子坐出租车，三女儿坐进车里一看到司机就开口叫他“爸爸”。不仅是出租车司机，三女儿把抄电表的男人、送奶的男人、送煤气的男人都叫“爸爸”。她这是把成年男子统称为“爸爸”了，也就是说，她这时候已经知道爸爸和别的男人是同一类人，但还没能把“男人”和“爸爸”这两个词的意思区分开来。
宝宝每学会一句话后就很喜欢到处用，慢慢地他们就会明白妈妈以外的女子应该叫“阿姨”，爸爸以外的男人应该叫“叔叔”。
过了两周岁以后，孩子可以把两个词语组合起来使用，比如“妈妈，好吃的”“爸爸，鼻子”“妈妈，疼”“姑姑，漂亮”等。孩子自己用两个词语组合成语句有时候很好笑，但宝宝却乐此不疲，也不管别人听不听得懂，也不管别人笑不笑，慢慢地他们的语言会越来越丰富。如果大人能像孩子这样不看别人的脸色，不讲究体面，不怕说错话，外语一定会学的很棒。
三周岁以后，宝宝可以用三个词组成一句话，这时的宝宝喜欢用益权学过的词语，如“我不干”会发展成“我的不是裤子”“我傻瓜不是”“我的不是叔叔”等，他们喜欢用“不”字。
观察学说话的宝宝，我们可以发现，强迫宝宝学东西或让他们熟练地背诵并不能达到学习的目的。而他们自己听了以后学会的话，即使刚开始不熟练，经过反复练习也可以说得很好。
大人应该使用正确的语言，尽量给哈子提供丰富而正确的语言环境，因为大人使用的词汇或者说话的态度会在不知不觉中影响孩子的语言习惯。
