五种语气可助孩子成大器

【 tulaoshi.com - 分娩 】

　　成功的家教与父母的言语表达息息相关，尤其是父母跟孩子说话的语气，对孩子的气质、修养的形成都会产生深刻的影响。

　　□信任的语气

　　孩子希望得到成人特别是父母的信任，所以对孩子说话时要表现出充分的信任。如孩子想学打羽毛球，你用信赖的语气说：“我相信你只要努力学，一定能学会打球的。”这无形中就给了孩子一份自信，相信自己能够成功。

　　□尊重的语气

　　从两三岁起，孩子的自我意识就开始萌芽，随着年龄的增长，这种自我意识会愈发强烈。当他提出自己的看法和要求时，不要认为是他不听你的话，跟你对着干。比如，你要求孩子学英语，可他还想再跟小伙伴玩一会儿，这时如果你发脾气只会让孩子更加厌恶学习。应该用尊重的语气：“那你再玩一会儿，不过，玩完了，可一定要学英语。”这样孩子就比较乐于接受了。

　　□商量的语气

　　每个孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情，可用商量的语气，让他明白你是尊重他的。比如，你想要孩子把地上乱丢的玩具收拾整理一下，可以这么说：“宝贝，跟妈妈一起把玩具收拾一下好吗？”千万不要用命令的语气，否则孩子心里就会产生反感，即使按你的要求去做，也是不开心的。

　　□赞赏的语气

　　孩子都有表现欲，发现孩子的优点并加以赞赏，会让他更加乐于表现。比如，孩子画了一幅画，也许画得不是很好，可孩子作画的热情和认真劲儿是最可贵的。当孩子把画捧给你看时，应该用赞赏的语气肯定他的作品：“想不到我的宝宝画得这么好！”孩子的表现欲便得到了满足，有了快乐的情绪体验，对画画就会更有兴趣。

　　□鼓励的语气

　　当孩子做错了事，不要一味地责备，而应帮助他在过失中总结教训，鼓励他再次获得成功。比如，孩子帮妈妈端饭时，失手将碗打碎了，父母不要责备他，不要打击孩子尝试新事物的信心和勇气。应该用鼓励的语气：“没关系，以后先用手指试试烫不烫再去端。”这样既教给他实践的方法，又给了孩子再次尝试的信心。

　　问：训斥真的对孩子伤害很大吗？

　　我发现我家孩子很脆弱，我们嗓门稍高一些、严厉一些，她就受不了。邻居家有一个小男孩，5岁了，父母说什么都没事，满不在乎的样子，很阳光。

　　答： 孩子尽量不要训斥，回想一下我们自己成长的经历，我相信大多数人都是在父母的训斥声中长大的，这些带给我们什么呢？父母在训斥孩子的时候发泄的是自己的情绪，并没有考虑孩子当时的感受，于是，他的感受就不可避免地被压抑了。想想自己当年的感受，就明白孩子现在的感受了。与此同时，父母这种发泄的方式给了孩子一个效仿的模式，他将来也会以同样的方式来处理同样的事件。如果冷静下来想想，我们对待孩子的很多方式其实都是从我们自己父母身上学来的，并且是下意识地就那么去做了。当然，有时候，因为各种各样的原因，我们确实很难控制自己的情绪，那就尽可能用比较好的方式来处理这些事情吧。比如，孩子磨磨蹭蹭不出家门，在发火前，先冷静下来数到10，然后对他说：“妈妈着急要去上班，如果你能快点，我就能节约点时间了。来，我们一起加油吧！”

　　问：求助林怡姐

　　我孩子现在一周七，上金宝贝的早教课。第一次上育乐课试听课的时侯，孩子表现得很活跃，很投入，这让我们选择了金宝贝。从一周四起，每星期上一次，但由于生病和其他原因，没有每个星期都坚持。现在孩子上课的状态真让我不知道该怎么办。首先是我和我老公之间为了该不该教孩子有了矛盾。我老公一直认为该教孩子一些东西，可我却一直觉得应该让孩子自己去体会去感受。比如育乐课教室里有一些可以让孩子钻的隧道，圆形的滚筒，平时有很多孩子喜欢在里面钻进钻出，似乎很好玩。我老公每次都想让他学会钻隧道，就把孩子硬往隧道里推，说“来，试试这个”，可孩子每次都不肯，非要站起来，只好作罢。有小孩子钻这些隧道的时侯，我就让他在旁边观察，说“看，哥哥穿过隧道了，”可是他好像还是没感觉，让他试试他还是不肯。上节课，老师正好是讲“穿越”的概念，先是在地垫上立了很多圈圈，让孩子体会穿越的感觉，别的孩子大都会在老师或父母的引导下穿越那些立着的圈圈，可我孩子坚决不肯，后来就跑到后面去了，我们也只好跟着他走。后面的一个桥上，也有一个软体的隧道，我老公说让他试试，我觉得孩子不会肯，就说算了，可我老公不同意，说：“你这样不行，要让他学点新的东西，不然他老是学不会”。结果孩子抱上去后，很反抗，又只好作罢。就这样，上课的时侯他常觉得我搞不定孩子，因为孩子总是到处跑，也觉得没给孩子教什么东西，可我觉得我不能总强制孩子，也强制不了孩子。另一方面，我孩子上课的状态又确实让我担心。我们一直只上育乐课。最开始几节课的时候还可以，每节课都还能带着他跟着老师做的玩一玩，但是现在上课的状态是他常常不听老师讲课，在教室里面到处跑，或者到后面去玩那些游乐的设施，最近的一节课他甚至不肯下来玩要我一直抱着，只要一放地下他就大哭，还不能靠近老师讲课的地方。别的小孩子也有跑开的时侯，但都没有像我孩子离开的这么多。林怡姐，为什么孩子现在这么排斥老师上课呢？看到旁边别的比他小的孩子都能跟着老师玩得很开心，我心里就很着急，我该怎么办呢？让孩子完全自由的玩个够不听老师的吗？那这种状态又会维持多久呢？如果下次去上课孩子还要我抱着不肯下来玩那我又该怎么办呀？孩子这样，是不是跟他上课的次数少有关，虽然从最开始上课起到现在有几个月了，但因为没有每个星期都坚持，所以总共只上过十来节课而已，是因为孩子上课次数少，孩子对那个环境一直没有脱敏吗？那为什么别的跟他上课次数差不多甚至比他还少的孩子又能上得很好呢？林怡姐，希望你能帮我解答这些问题。

　　答：孩子生病之后会短时间出现一些“退化”现象，建议这个时候不要逼他。过些日子，他就会好转。每个孩子的气质特点不一样，有的孩子对新事物的接受程度会更慢一些，他需要先在一边旁观，直到他确认他可以控制这个环境，他才会融入进去。所以建议你不要急着让他去参与，而要给他一个准备的时间。况且，即便孩子处在这样的一个环境里没有参与，他也会通过观察与模仿学习到很多东西，也许某一天，他自己就会去尝试了。

　　问：宝宝爱哭闹，怎么办？

　　我儿子两岁了，哪儿疼或者摔跤都不哭，就是不满足他的需求时，他就会哭个没完，而且有不达目的誓不罢休的架式，我天天上班，在我跟前儿我还能扳着他点儿(没有别人还可以，只要多一个人，他就越哭越来劲儿)，我一上班，就得老人看着，我也跟妈妈们讲了许多道理，可她们怕孩子受委屈，哪个也不肯听，我该怎么办？

　　答：孩子这么小，语言表达能力还不太好，很难把自己的想法完整有效地表达出来，因此，他的需求得不到满足就哭是很自然的事情。问题是，家长一定要把握原则，能满足他的尽量满足他，并且对他的需求做出积极的反应。如果可以立刻满足，那就立刻满足他。但是不一定每件事情都要立刻满足，也可以恰当的方式延缓一下。比如，你正在炒菜，那就在他提出要求时立刻做出反应：“你想……好的，妈妈把这个菜炒好(或者正在做的别的事情)，马上就……”如果是原则性的问题，满足他就是个错误，那就一定不要满足他，不管他怎么哭都不能满足，否则他将来就会养成以哭来要挟家长的习惯。当然，他哭的时候，家长可以跟他共情，让他意识到，你并没有忽视他的需求，只是这是个原则性的问题，没法满足他。用非常简单的话语跟他共情(最简单的共情方法就是把他想法说一遍“你很想……”)之后，可以抱着他悠悠，但是不再多说，通常他过一会儿就不再哭闹了。

　　问：请教林怡姐

　　林怡姐你好，我家有个20个月的男宝宝。一直是白天由奶奶带，我下班后就由我带。奶奶非常溺爱孙子，可能比一般奶奶更强烈些。以前我们在家说宝宝哪不好都听不得的那种。由于爷爷在家什么事也不干，性格也非常孤僻，生活上又随意得很，在孩子的问题上一点忙也帮不上，有时还帮倒忙。所以奶奶对他一直非常不满，每天总是在不停数落他。烦了会出手打几下，孩子慢慢也学会动动手，奶奶不但不制止，反而在旁边好笑。这样现在儿子很有点喜欢出手打人，和别的小朋友玩，抢东西或被别人抢时就会发生伸手推别人或打别人的情形。在家，有什么事不如他意，也会伸手打我们。我发现他这苗头后，一直想制止。起初我会打他，但后来知道这样的方式不对，所以不对他动手，只是严厉批评，凶他。他倒是怕，立马哭起来。我不让他找奶奶或其他人撒娇，就让他哭，他往我身上PA,要我抱，我就抱着他，也不理他，只轻轻拍拍他。等他慢慢平静下来。或者让他哭会，再找什么东西吸引他的注意力。这样的方法做下来。我感觉他动手的次数稍有减少，但有时还是会旧病复发。我当然知道一个习惯不会立马纠正。但也不知道这样的方法是否会最终对他有效果。必竟我要上班，他和奶奶呆的时候更久些，他的奶奶肯定是不会象我这样来管教他。而且他奶奶是个很要强的人。同时心里也希望自己孙子能强势，免得受人欺负。以前孩子还小的时候，在外面和小朋友玩，两个男孩，一个女孩子，两个男孩子都去摸女孩的脸，一个是用手拍，我儿子是轻轻摸。他奶奶回家后居然会感慨自己孙子太温和了！

　　我也看过一些书，了解到男孩的性格上是有些喜欢动手动脚的。但如果养成动手打人的习惯肯定不好，我不知道在这方面你有什么好的改正方法呢。

　　还有个问题就是。我儿子特别爱撒娇，我其实我不是个很溺爱孩子的人，这当然和他奶奶有关系。我觉得他实在是太撒娇了些。象个小女生一样。比如抢东西吧，抢不赢会哭，抢赢了还是一脸不高兴。有一次喂他吃东西，他咬了我的手，我只是提高了声音说他把我咬痛了，他居然立马大哭起来了。在外婆家，他推了弟弟，外婆故意发脾气说了他几句，他也是哭起来要开门去找奶奶。平时也是，一不顺他意就会哭。在我面前还好点。因为我一向不是事事顺他，在其他人面前就不同了，要玩的东西不准玩立马哭闹起来，我曾经让他奶奶别事事顺着他，但奶奶总推孙子身上，说他哭没办法。这样的性格实在是让我有些头疼。必竟我还要上班，孩子总还是要给他奶奶带。你如果说让我和他奶奶沟通，真的好难，他的性格太要强了，我尝试和他沟通过一次，那态度强硬起来实在是..。。我爱人都说老人是无法改变的。可和孩子的事挂起沟来我肯定不能视而不见。我和我爱人都算那种偏内向性格的人，我一直希望我的儿子能外向，乐观，大气点。但我不知道该如何做才能影响到他。有了儿子以来。我还是一直在改变自己，尝试给儿子做出榜样，给他以影响。但目前的家庭环境就是如此。我有时不知道该如何来做。不知道你有什么好建议吗，等待倾听。

　　答：这么小的孩子，批评确实不管用，而且，批评多了，反而会让他觉得自己什么都不好，降低他的自我价值感。所以，从某种意义上来说，奶奶不让说孩子是有道理的。建议遇到他出现一些你认为不好的行为的时候，最好是淡看它，需要制止的，就温和而坚定的制止，然后立刻用别的事情去转移他的注意力。遇到不能干，但是他非要干的事情，最好是跟他共情，让他意识到你理解他的需求，这样会让他好受点。与此同时，你一定要坚持原则。当然，这个原则怎么制定是个很难界定的事情，有很多事情，孩子只是好奇，所以才要去做，而且，他的很多行为也只是阶段性的，不需要去制止。这个话题太大了，建议你多看看论坛的一些帖子，相信会对你有帮助。孩子还是要以赏识为主，你赏识他的某个行为，他就会更多地通过这个行为来吸引你的注意力，获得你的认可。相反，如果你总是对他的某些行为反应激烈，他的这些行为也会得到负面的强化。从这点来看，你本人也是有需要改变的地方。

　　问：容易发脾气，喜欢让别人代劳

　　现在孩子在玩耍的时候，一旦遇到自己一时做不了的，有时候是他能做但是还不熟练需要尝试多次才能完成的，有时候是他这个年龄段还完成不了的，一般尝试2、3次不行就发脾气，吭叽哭，两只手乱挥舞，有时候会打玩具，有时候会打身边的大人，那样子很烦躁很想找个出气筒似的，他的要求得不到满足的时候，也会这样子，乱挥舞，想打人的样子，我不知道这是怎么了。而且很容易发脾气，比如，他拿个东西掉了，他也会发脾气，感觉就是有点无常。

　　就这几天的工夫，忽然就这样了，我在想，是不是因为国庆期间，我们带他的时候给他的环境很宽松，他的要求我们也能领会，而现在奶奶代他，一般老人很喜欢限制他，不让他做这个不让他做那个，而且他的要求，奶奶可能也有时候领会不了，有时候即使领会了，也不满足，故意顾左右而言他，比如他想让奶奶画画，奶奶可能不会，就说来玩球，他就不愿意了，这样造成孩子的不适应，心理产生焦虑、烦躁和不知所措造成那？我该如何引导那？

　　答：发脾气，喜欢别人代劳，这跟他目前能力有限有关系，所以不要试图在短时间内去改变他。他发脾气的时候，你就尽量温和地面对他，哪怕只是温和地看着他发脾气，然后跟他简单共情。如果出现打人等行为，那就控制住他的小手，防止他伤害到别人，然后根据他发脾气的原因跟他简单共情。只要你心态好，不因此焦虑，不因此着急，他这个阶段就会很快过去的。

　　问： 前段时间妈妈带着女儿回老家呆了20天，女儿回来就特别恋我，第一天上班时我提前就开始和女儿好好说，告诉她妈妈去上班，虽然嘴上不同意，但还是勉强挥手说再见，今天再次离开时，任你怎么劝都不行，怎么都不肯离开你的怀抱，哇哇的大哭不止，妈妈似乎还比较生气，还一直在说，你以为我愿意看你呀！跟着你妈妈走吧！心里真的很酸，一是感觉妈妈她不应该这样对待孩子，二是女儿那，我真的不知道怎么办了？我怎么才能让女儿放开心让我开心的去上班？怎么让妈妈不觉得看外甥是不寒心的？心情特别郁闷..。。求助林怡姐，在此表示感谢！

　　答：孩子离开家20天，这对他来说是个考验，毕竟，一个陌生的环境会带给孩子严重的不安全感，尤其当妈妈不在身边的时候，这种不安全感就会加剧，这就是她现在如此依恋你的原因。不过，过些日子，当她意识到，即便妈妈去上班，也不会像之前一样离开他那么久，而是每天下班之后都会回家陪伴她，她的安全感就会重新建立起来。建议每天上班去的时候，平静地跟她道别，并且，明明白白用最简短的语言告诉她，你在什么时间会回来陪她，而外婆会一直在家陪着她，然后你就非常平静地离开，不要表现得很担心，很焦虑。另外，建议跟外婆私下沟通一下，叫外婆千万不要说不想看他之类的话，这样会让他觉得妈妈走了，外婆也不可靠，他就会觉得非常恐慌。

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　　研究证明，使用筷子不仅能鼓励孩子去尝试新食物，还可以帮助孩子提高协调性和做精细动作的能力。用筷子夹取食物的动作，不仅是5个手指的活动，也是牵动着肩、肘、手腕、手指尖等各部位的大小关节和上臂、前臂、手掌、手指等部位肌肉的运动。这些手部关节和肌肉只有在大脑中枢神经系统的指令下，才能完成夹取食物的动作。反过来，这一动作又刺激了脑细胞，促进儿童的大脑发育。

　　训练孩子用筷子可从3岁开始。3岁，正是儿童智力开发的关键时期，这时使用筷子可练习手指的各种动作，是训练手脑并用的重要手段之一。

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　　有位实验者曾经用这三种方法让三组来自不同家庭的孩子记住10张画的内容。对第一组孩子，他只告诉他们画上画了些什么，并不给看画。对第二组孩子正好相反。只给他们看画，可是不再给他们讲每张画画了些什么。

　　对第三组孩子是又让听又让看，实验者不但给他们讲画的内容，同时给他们看那些画。过了一段时间，实验者分别问这三组孩子记住了多少画的内容。结果第一组记住的最少，只有60%;第二组稍多，记住了70%；第三组记住最多，达到86%!这说明只听不看的孩子记得最少，只看不听的孩子记得稍多一点，又听又看的孩子记得最多。这还仅仅是两种感觉器官并用，记忆效果就比只用其中一种好得多。因此，如果帮助孩子把所有感觉器官一齐调动起来，记忆效果会更好。

　　科学研究表明，人的大脑的功能只有很小的一部分被开发和利用，人的脑细胞还没有得到充分的使用。人的许多能力的培养，大多要从掌握方法做起，人的记忆能力之差距，在很大程度上是由记忆方法的差距引起的。人们通常使用的记忆方法，多是运用了大脑左半球的一部分功能而已，右半球的功能只是偶尔被利用一下。人的记忆潜能从理论上讲是无限的。有的人记忆力好得出奇，是因为他们能天长日久地训练自己的记忆力，脑子中的记忆方法越来越多，结果，记忆力就越来越好。因此，要想成功地改进孩子的记忆能力，关键在于要加强记忆方法的训练：

　　一、有的放矢——明确近期记忆目标

　　人不管做什么事，都要有目标。这个目标，诱惑着人，引导着人，使人步入更高的境界。同样，家长必须使孩子清醒地意识到，自己的学习总是有一定的目标的，这是成功地改进记忆效能的一个前提和基础。

　　那么，如何确立记忆的近期目标呢?关键是要学会安排记忆进程，把长远目标划分成若干不同的近期目标，一个一个地实现，一个一个地跨跃。每当达到了一个近期目标，就能增强信心，改进记忆效能，提高记忆速度。当达到了所有的近期目标后，苦心积虑所要追求的长远目标也就胜利在望了。而对长远目标的靠近，无疑会更强有力地刺激记忆效能，从而更有效地提高记忆能力。

　　例如，一个小学生要学习英语，倘若笼统地确立一个目标，将来出国深造——他会感到前途渺茫;如果确定不同的近期目标，先完成容易的部分，如每天学习10个名词，进而掌握动词、形容词、副词等，他就会感到信心十足，感到学习语言不再是枯燥乏味的工作。每一次克服了困难，每一次获得了成功，自信心便会随之增长，而自信心同时又鼓舞他去争取更大的成功。各种各样的学习和记忆活动，都可以运用这种方法，化整为零，使长远目标分解成若干不同的近期目标，由易而难，由浅入深，不断地刺激学习兴趣，增强记忆力。在学习过程中，小学生给自己提出一个记忆目标，充分利用有意记忆，可以使记忆效果大大提高。

　　二、在理解基础上进行记忆

　　在积极思考、达到深刻理解的基础上记忆材料的方法，叫做理解记忆法。理解记忆的基本条件是对材料进行思维加工。有些材料，如科学概念、范畴、定理、法则和规律、历史事件、文艺作品等，都是有意义的。人们记忆这类材料时，一般都不采取逐字逐句强记硬背的方式，而是首先理解其基本含义，即借助已有的知识经验，通过思维进行分析综合，把握材料各部分的特点和内在的逻辑联系，使之纳入已有的知识结构，以便保持在记忆中。理解记忆的全面性、牢固性、精确性及迅速有效性，依赖于小学生对材料理解的程度。理解记忆的效果优于机械记忆。德国著名心理学家艾宾浩斯在做记忆的实验中发现：为了记住12个无意义音节，平均需要重复历.5次;为了记住36个无意义音节，需重复54次;而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次!这个实验告诉我们：凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。不然，愣是死记硬背，那真是费力不讨好。理解记忆是以理解材料内容为前提的。这种理解不仅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之间的逻辑联系，以及该材料和以前的知识经验之间的关系。因此，在记忆材料的时候，我们要尽可能向孩子扬中“先理解、后记忆”的要求，而不要从一开始就逐字逐句地死记。

　　三、利用直观形象进行记忆

　　根据心理学家的统计和研究，小学生擅长于具体形象的记忆。直观、形象的东西，尤其是视觉映像，容易给孩子留下深刻的印象。因此，当孩子记忆一些抽象的东西，尽可能与具体、形象的东西结合起来，在形象的基础上，概括出具有普遍性的结论。

　　一位小学生说：他很快就记住了他的一个朋友的电话号码：33329916。问他是怎样记的，他回答说，这组号码表面看毫无意义，但把它们分解成几个部分，并与自己所熟知的字挂起钩来，就容易记住了。比如这组数字，3332是他所居住区域的 邮政编码，99又恰恰是他所居住公寓号，他住在16号房间。几组数字加起来正好是33329916。

　　四、精选记忆法

　　对记忆材料加以选择和取舍，从而决定重点记哪些，略记哪些，这种记忆方法叫做精选记忆法。据说古时候，有的人记忆力极好，甚至可以把文章倒背如流，过目成诵。可是郑板桥却看不起这种人，把他们叫做“没分晓的钝汉”。什么叫没分晓?就是不分主次、轻重，不管有用、无用，一股脑儿全都背下来。

　　小学生每天接触的信息太多了。这些信息并不是都需要记忆的。教材和笔记中很多详细的说明性文字、同一类型的很多道习题、非重点的内容、可以根据其他公式推导出来的那些较复杂难记的公式等，都可以忽略不记。这样，就可以拿出主要精力记忆那些对考试来说最重要、最有意义、最有价值的材料。牵牛要牵牛鼻子，记忆要选择知识的“牛鼻子”。因此要想考出好成绩，必须对所学知识充分消化理解，精选重点内容，把它们牢牢的记住。许多公式、定义、定理、定律是精髓和本质所在，要理解，也要牢记。它们往往是以一当十，有着举一反三的作用。有些人对一些解题过程和答案也要强行背下来，是完全没有必要的。考题是千变万化的，它要求你灵活地运用公式或定理，绝不会要你去死记。学习好的人，记忆力强的人，往往善于抓住重点，抓住精髓，善于组织材料。

　　五、联想法记忆

　　当一种事物和另一种事物相类似时，往往会从这一事物引起对另一事物的联想。把记忆的材料与自己体验过的事物连结起来，记忆效果就好。在外语单词里，有发音相似的，有意义相似的，这些都可以利用相似联想法来帮助记忆。辽宁黑山北关实验学校和北京景山学校在小学低年级试验一种集中识字的方法，可使学生在两年内认字2500个，阅读一般书籍报纸。这种识字法就运用了类似联想记忆法的道理，把字形、字音相近，能互相引起联想的字编成一组一组的，像把“扬、肠、场、畅、汤”放在一起记，把“情、清、请、晴、睛”放在一起记。每组汉字的右边都是相同，每组字的汉语拼音也有共性，前一组的汉语拼音后面都是“ang”，后一组的汉语拼音都是qing，这样就可以学得快、记得住。

　　联想的方法是多种多样的。指导孩子进行联想记忆，可采用相似联想、接近联想、对比联想等不同方法。

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12个早教误区，你中招了吗？（三）

7.满足孩子的所有愿望

宝宝想要某个玩具，想吃麦当劳，父母一定要满足他吗?不一定。无节制地满足孩子的要求，会让宝宝觉得一切太顺利，而太容易获得的东西人往往不珍惜，而且从中获得的乐趣也没了。

正确做法：宝宝想要买某个玩具，可以对他说，假如坚持一周都去幼儿园，妈妈就买给你。要是宝宝想吃麦当劳，可以告诉他生日的时候在这里开生日PARTY。这样让宝宝有一种期待，有一种追求的愿望。父母要注意一定要实现自己的承诺，不能骗宝宝。

8.父母替宝宝道歉

二三岁的宝宝一起玩时，宝宝把别人打哭，这时有些父母会挺身而出，替宝宝道歉。这样一来，宝宝认识不到自己的错误，而且也没觉得这样有什么不好。他长大后不会自己承担责任。

正确做法：做错的事情，父母要及时纠正宝宝，因为宝宝不知道哪样做是正确的，哪样做是错误的，正误都需要父母指引。告诉宝宝打人是不对的，要向人道歉，让他自己承担后果，这样才能让他记住，明白对与错。

9.与出生不久的宝宝说话没必要

父母是孩子学习语言的第一任老师，对孩子语言发展有深刻影响。婴儿听觉研究专家发现，婴儿脑内的“听觉地图”大概到1岁左右完成，在此期间，给零岁婴儿输送越多的有意义的声音，越能促进婴儿脑内主管听觉的神经元的敏感性。另外，还有研究表明，婴儿获得的词汇量的多少，很大程度上取决于母亲对婴儿说话的数量。

正确做法：当给宝宝穿衣服时，当给宝宝喂奶、换尿布时，要和宝宝说话，告诉他：“妈妈在给你换衣服，凉不凉啊?伸伸小胳膊、抬起头”等等。也就是说尽可能地与孩子多说话，这是发展孩子的语言能力所必不可少的。当到了一定时候宝宝的语言会突然爆发，于是很多话都会说了。