怎么发展幼儿语言能力呢?语言智能开发越早越好

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幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道幼儿语言发展渠道。幼儿语言是如何发展的呢？小编告诉你。

3-6岁语言的发展

词汇

词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。

词汇量

3岁：800~1000个；

4岁：1600~2000个；

5岁：2200~3000个；

6岁：3000~4000个。

言语表达

可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。

自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。

言语失常现象

这一阶段常出现三种言语失常现象：口齿不清、发音含糊和口吃。

口齿不清一般发生在换牙期间，在新牙长出后就能纠正。

发音含糊是由于嘴唇、舌和下颚的运动不灵活造成的。运动不灵活可能是因为害羞、胆怯，常在情绪激动时发生。

口吃的原因有多种，一般是由于情绪紧张、神经过敏，有的是模仿别人口吃形成的，还有一部分是因为遗传。

专家提示：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。

教育重点：通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

理想的发展语言的家庭环境包括：

1、摆放幼儿感兴趣的玩具、物品和材料，让他们边探索边学习说出它们的名称和功能；

2、带幼儿走出家门去商店、动物园、公园，从多种场合观察、体验、丰富和充实其经验，增加学习和表达的愿望；

3、鼓励幼儿与人交往，因为语言智能发展是一种不可抑制的人类特性。当幼儿想表达时，消极词汇变成积极词汇，由听到说才成为可能；

4、让幼儿听儿童广播、看儿童电视，形成亲子共读的图书环境，可使他们在学习、欣赏文学语言的同时，激发表达自己的愿望，发展其语言智能。

保持幼儿对语言的好奇

语言智能高的人有一个突出特征：对语言的好奇心，他们喜欢语言，表现出极好的语感和对语言的鉴赏力。而事实上，出生几个月的婴儿就对话音刺激十分敏感，当亲人对他说话时，会以微笑、手脚活动等作出积极的反应。语言智能高的幼儿表现出对话音、节奏、语调反应灵敏；爱涂鸦；喜欢听、读、说故事；说话清晰有条理。父母若对这些语言智能品质给予关注和引导，便能使幼儿保持对语言的好奇和敏感。

语言智能开发越早越好

一个出生时只会啼哭的新生儿，为什么在短短的两三年内学会了母语，掌握了结构如此复杂而严密的语言？可见语言作为一种智力与潜能。越早开发越好。

胎教工作者甚至主张在怀孕5个月听觉出现时就与胎儿说话，呼唤他的名字。而早期教育工作者则建议从婴儿出生第一天起，就将语言交流融合于生活照料中，这有极重要的潜在作用，3-5个月婴儿“交谈”时让他作出口部及出声反应。

8-9个月开始伊呀学语时，要作出积极的反应，用语言说出他的需要。

1岁时，要不断鼓励他说出单词、电报式语词，并逐渐要求说出单词句、双词句直到完整语句。婴儿期是口语发展的关键期，从单词句（15-20月）到双词句（18-24个月）到简单句及语法掌握（2-3岁）的语言发展过程，一刻也离不开成人的引导，因为在没有语声的环境里绝不可能发展语言智能。

　　很多父母没有时间去教孩子说话，担忧子女的语言能力发展落后于人，于是求助于早教视频。美国育儿专家近日发表研究称，观看早教视频对1~2周岁婴儿的语言能力没有太大帮助，反而可能会延误语言发展。

　　有资料显示，幼儿开始看电视的平均年龄是5个月大时，而2岁以下儿童每天看电视约两小时。一些视频节目的制作者声称，专门为幼儿设计的教学视频可以教会孩子一些特定的词汇。但是上述观点还没得到证实。

　　美国加州大学河滨分校的吕贝卡·A·里克特博士及其同事对96名12~24个月大的儿童进行研究，对其进行词汇能力测验，并向父母了解孩子看早教视频的情况，接着让一部分儿童在家中观看早教视频的DVD。6周后再进行测试，没有发现儿童学到DVD中教的词汇。反而，那些从婴儿期就开始看早教视频的儿童在词汇知识测试中的得分更低。研究者分析，这也许是家长以为看了早教视频，就忽略了亲自教孩子说话，或者视频直接就会影响语言能力的发展。

　　鉴于早教视频对幼儿学习的影响涉及大脑知觉系统的发育、理解辨别能力的发展等复杂

　　因素，专家们呼吁家长和医生重新考虑是否应该让孩子在很小的时候就开始看电视学习。

　　10～15个月之间，孩子平均每个月掌握1～3个新词，15个月后掌握新词的速度加快，19个月时已经能说出约50个词。此后，孩子的词汇量增长速度更快，大约每个月学会25个词。到2岁时，能用简单的句子描述所看到的事物。是什么使孩子的语言能力发展得如此之快？一些心理学家们认为孩子学习语言的能力是天生的。孩子天生具有学习语言结构的信息处理能力或策略，能理解词是怎么组合在一起成为句子的。他们能学会连接词语表达意思的法则，他们似乎还有一种“快速搜索”的本领，能使他们迅速找到一个并不完全理解的大致准确的词表达意思。然后经过重复接触这个词来掌握对它的准确理解。当然父母对促进孩子的语言发展也功不可没。从婴儿时期起，父母就鼓励孩子咿呀学语，让孩子意识到语言在满足需要时的作用，给孩子做榜样，让孩子模仿发音。这些都在孩子的语言获得中起着重要作用。父母与孩子的情感关系与孩子的语言能力密切相关。父母乐于和孩子说话、讲故事、谈孩子看到的事物，能强化孩子对语言作用的认识，增加模仿学习的机会和表达的机会。父母又是幼儿语言交流的主要接受者，如果父母能及时对孩子说出的词句作出回应、解释、纠正，孩子对语言表达的兴趣和信心就会增强。对外部世界的探索也有益于孩子语言的发展，孩子经历的越多，想要表达的东西就越多。

　　2岁孩子的语言是十分有趣的，虽然已经具备语句的主要成分，但仍过于简略、断断续续、不完整。听起来像是发电报。比如，“宝宝，街。”（宝宝要上街）“球，姐姐。”（球是姐姐的）。另外，幼儿的语言还存在“过渡规则化”或“规则扩大化”的现象。比如，孩子可能把所有青年男性都叫做爸爸。孩子在说话时，还会出现重复、犹豫。“妈妈，嗯、嗯、嗯，带我，带我去，嗯、嗯，动物园，嗯，看，看猴子。”这往往发生在孩子学习把单词句变成双词句，或试图用更多的词组成句子表达意思的时候，这种现象会随着孩子表达的熟练而自然消失，不必担心孩子结巴。

　　语言发展的快慢因人而异，语言习得的模式也各不相同。有的孩子先学会主谓结构的语句，如，“猫咪叫。”有些孩子则先学会指辩事物，“车，那。”通常，女孩的语言能力要比同龄的男孩强一些。

guest：我女儿2岁，我觉得她语言能力比同龄的小朋友要晚，现在会说整句话了，不会背唐诗，也不太会数数，是我教得太少吗？我平时教她的时候她不感兴趣。

　　王文革：孩子语言发育是有差异的。和语言密切相关的一些活动也会受到抑制，虽然训练可以起到一定效果，但效果很差，需要耐心等孩子这种能力成熟。训练只是教孩子发音或说句子，也会给孩子制造很紧张的说话氛围，使孩子倾向于选择不说话。所以我们在进行训练的时候，主要是父母主动表述，只要孩子能听懂，就说明他已经理解了，将来会说得很好。另外在孩子教育方面，幼儿园老师或集体学习是有家庭不能替代的作用，所以很多教学活动最好都放到幼儿园去，在家里培养孩子乐观的性格就可以了。

　　guest：宝宝自己和自己玩的时候会说老师好，老师早；但见到老师就很害羞，不敢叫，是不是还是跟孩子语言发展有关？我需教他吗？

　　王文革：不需要刻意教他，每天早上送他入幼儿园的时候，可以督促他问候老师，这样大人在身边他会很愿意表达。平时在家里不要教他，比较敏感、内向的孩子不愿意问好；孩子不愿主动和老师打招呼，而且还和老师的反应有关，如果老师是主动给予反应的，孩子可能就愿意打招呼。

　　guest：我还觉得宝宝的语言还没有成熟到背唐诗的方面，但是否应该继续教她呢？

　　王文革：你说的语言只是发音或说，但语言的理解和句法是掌握的。唐诗对孩子来说只是声音的复制，因为里面的句法和词语对他们来说是很抽象的，如果他现在不能学唐诗，最好不要教他。