宝宝的成长是需要鼓励的，妈妈们不要吝啬自己的鼓励，孩子才会健康的成长。
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儿子出生后我就不断地指着屋里的东西告诉他这是什么，那是什么。家里人取笑我“唠叨”，我却照说不误。不久我发现，只要我问他：“宝宝，挂钟在哪儿?”或是“布贴画在哪儿?”他的眼睛就会有意识地看向这些东西的位置，而那时儿子才三个月。
此外，我还把我所有能记起的儿童歌曲手舞足蹈地唱给他听，或者配上动作绘声绘色地给他讲童话和寓言故事，每当这时候儿子就会目不转睛地盯着我不哭也不闹，有时还会笑出声。
天气好转，我和他爸爸就尽可能带他到外面去玩，并且不停地把沿途看到的事物讲给他听，因为我知道即使是一片树叶、一个行人，对儿子来讲也是新奇的。
我的苦心没有白费，七个月儿子叫第一声“妈妈”，十五个月背出第一段歌词。现在的儿子不仅能用语言表达自己的想法和意愿，而且还常常“妙”语惊人。一次他不小心掉到床和暖气片的夹缝里，奶奶忙把他拉出来问他怎么样，他边哭边说：“都人仰马翻，头破血流了!”弄得大家忍俊不禁。
随着儿子一天天长大，我们的话题也越来越宽，为此我渐渐有了一种紧迫感。为了培养出优秀的儿子，至少为了不至于有一天和儿子无话可谈，看来自己还得不断充实，活到老学到老啊。
儿子快4岁了，他实在太调皮，在幼儿园还好，一回到家就大闹天宫。晚上在家里，想看报纸的没法看报纸，要看电视的没法看电视，就是想聊聊天，小家伙也在旁边捣乱，真是“家无宁日”。
一天晚上，我找出几支水彩笔，拿来一叠白纸，交给儿子，让他自己画画。两个小时过去了，我们才发现，小家伙除了去尿尿，竟一直坐在那一声不吭地画着涂着，家里难得这么清静。
开始我想，也许这玩意新鲜，儿子暂时被吸引住了。可接连几天都是这样，晚上一吃完饭，他就坐在那里画——也许是因我们的夸奖鼓舞，也许是真的喜欢画。无论如何，这能使他静下来，我们真是太高兴了。于是我去买了一盒32色的水彩笔和24色的油棒回来，儿子兴奋极了，画画的劲头一天比一天高。
儿子每画完一幅，都会拿给大人看，母亲有时会说：“这小鸟有点不像。”丈夫有时会嫌儿子手上的颜料洗得不干净。我觉得这些脱口而出的负面评价，可能会不知不觉影响儿子的画画兴致。趁着儿子睡觉了，我召开紧急家庭会议，建议：第一，无论小家伙画什么，画得怎么样，不能说“画得不好”、“画得不像”，如果画得不像，就夸颜色很好看，如果实在找不出什么优点，就说他“画得很有意思”。第二，每次画完画，儿子都自觉去洗手，但拿过油画棒后，手不可能一次洗得很干净，千万不要用嫌弃的口吻说他的手脏。
我也很注意在外人面前夸奖他。一次，儿子刚画完画，我带他到小区花园玩，一位邻居发现了他的手：“噢，你的小手这么脏！”儿子毕竟只有4岁，他窘迫地看着自己的手，我连忙用很开心的语调说：“是画画弄的，我们宝宝会画很多画了呢！”儿子立刻显出很自豪的样子。
就这样，在我们的鼓励夸奖下，儿子越画越好，高楼大厦、树木花鸟、晴天雨天、凡是他看到想到的，随手就画，下笔大胆自信，画面快乐有趣。
画得多了，他便不满足于家人的称赞，更想得到幼儿园老师的肯定。于是我把他的画带到幼儿园去，老师看了他的画非常惊讶，负责美术教学的老师挑选了7幅画，经过装裱后，挂在幼儿园美术室里。
儿子是头一次听到“美术室”一词，不过美术馆我倒是经常带他去，于是他很快把“美术室”说成了“美术馆”。一有亲友打电话过来，他就高兴地报告：“我有7幅画挂在美术馆啦！”可以想像，亲友们在电话那头肯定都大大地夸奖他一番，因为每次他放下电话，总是难掩兴奋和激动。
在小区遇上认识的叔叔阿姨，他也主动报告：“阿Tulaoshi.Com姨，老师把我的画挂到美术馆里啦！”
我从不纠正儿子的口误，对于一个4岁多的孩子，幼儿园里的美术室可能比美术馆更让他觉得了不起。我也从不当着他的面跟亲友邻居解释，我要让他享受人们的夸奖带来的快乐和自信。自此以后，儿子对画画的热情更加一发不可收拾，有时晚上全家都睡了，我躺在床上催促他：“明天再画吧。”他说：“妈妈，我停不下来了。”
虽然没有老师指导，但儿子的画进步很大，作品陆续刊登在报纸杂志上。
作为家长，我并不认为孩子喜欢画画，以后就一定要培养他当画家。如果有一天他的画真能挂在美术馆里，我将为他自豪。如果他长大以后不再画画，我想年幼时画画带给他的快乐和自信也将是深远的。
应该在什么时候教育孩子？怎么教育？教育什么？
关于孩子的教育问题，我曾经听身边的一些妈妈这样说过：“首先，数学和英语是必须学的，在素质教育里，美术和音乐也是不可缺少的。”在这么多的选择中，最后妈妈们做出了决定：“能学的都要学!”
但是，妈妈让学的东西，并不一定都是孩子想学的。对孩子来说，他们有自己的喜好，对于自己不喜欢的东西，不知道哪一天他们就会厌倦。那么，妈妈们究竟应该如何做呢?
和孩子们生活在一起的时候，我就下决心绝不能因为我自己的问题和孩子们产生矛盾。孩子们对新的生活环境还需要一个适应的过程，在这期间即使我不能为他们做什么，也不能给他们带来负担。
如何引导孩子，是一件很困难的事情。在美国，作为少数人种要想生存下去，只有努力学习，才能得到美国人的认可。这一点我深有体会。因此，如何培养孩子的能力成为最重要的任务。
和孩子们融洽相处之后，有什么方法可以引导他们自己学习呢？
这个问题，每天我都会问自己好几次。为了找到答案，下班后，无论在家里做什么事，我都和孩子们在一起。我想通过一起做事情，或许可以找到问题的答案。即使在刷锅洗碗的时候，我也特意把他们叫到身边。每次去市场买东西，我也带着孩子们一起去。
经过观察，我发现了一件有趣的事情。每次孩子们和妈妈一起做事的时候，都显得很开心。即使去超市买调料，孩子们也会像外出旅游一样充满好奇心。有一天，我们和往常一样去一个大型超市买食品和物品。看着孩子们兴高采烈的样子，我忽然突发奇想，能不能让孩子们在这样愉快的气氛中学点什么呢?
这时我正好看到阵列在货架上的牛奶，而南希就站在我的身边，于是我问她：“南希，一大盒牛奶和两小盒牛奶相比，哪个量更多?”
正兴致勃勃看这看那的南希拿起牛奶看了一会儿，嘴里嘟囔着：“看一看包装马上就可以知道了……”这时，一旁的彼得走了过来，他拿起牛奶说：“这里不是标明了重量吗?把两小盒的重量加在一起就可以和大盒的重量进行比较了。”
南希和彼得举着牛奶算了一会儿高兴地说：“妈妈，一大盒和两小盒牛奶的量一样多，你别担心，买哪个都可以。”
他们似乎以为我是为了省钱才这么问的。趁机会，我又把爱丽丝叫到了跟前：“你们都知道，我们家一天的伙食费是5美元，现在你们就帮我挑选5美元的食物回来好不好?”
我的话刚说完，孩子们的脸上就露出了兴奋的光芒。他们马上装出一副老成的样子，把脑袋凑到一块开始商量起来。需要的东西很多，但是只有5美元，这可不是一件容易的事。孩子们一边琢磨哪些是必需的东西，一边计算价钱，最后用5美元买了一大筐东西。
从那以后，每次去市场的时候，我都会让孩子们计算价格。算得最快的孩子，我就奖励他几枚硬币。在这样的过程中，孩子们的数学计算能力有了很大的提高。
2008年9月21日，美国格赛尔人类发展研究所专家来华讲座，下面是讲座现场提问部分：
今天的孩子更聪明？——“从IQ的测测结果看，今天的孩子还是跟上一辈一样”
问：刚才在Norman教授的演讲中提到，60年来孩子的发育年龄没有提前。但是从父母自己的生活经验来看，我们经常会说现在的小孩好聪明，比我们小时候聪明多了，这是人为干预的结果吗？
Norman：实际上并不是这样的。你刚才说的是“聪明”，这是从智力来说的。从IQ的测验结果看，现在孩子的IQ还是跟上一辈一样，整个群体的值还是一样的。另外，孩子的发展不仅是智力的发展，在其他方面，包括手与眼的协调等等，从发育的角度来看完全是一样的。
Marcy：有的时候我们要注意区分什么是真正的智力。现在的孩子经历的事情跟我们那个年代小的时候经历的事情完全不一样，而且可能更多、更丰富。举一个例子，我女儿很小的时候想滑冰，我告诉她口袋里面没有钱。她就会问：能从银行里面取钱吗？看起来好像她在很小的时候就懂得这个事情，但这只是一个经验的问题，并不代表她的智力比我们小时候有提高。
玩究竟意味着什么？——“本质上，玩是孩子自发的，甚至是没有目的的一个自由的活动。”
问：Marcy是玩协会的会员，我想知道她怎么界定玩。比较有意义的玩，包括爬树、玩水、玩沙，现在的父母往往会认为“太危险”或者“没有时间”、“没有意义”而减少这些玩的时间，更倾向于有组织的游戏课、寓教于乐的教育类玩具。希望能听听您对此所持的看法。
Marcy：国际儿童玩权利协会建立于1964年。我们知道儿童有很多的权利，他有吃饱的权利、穿暖的权利，也有受教育的权利，但是还要有一条，就是玩的权利。
本质上，玩是孩子自发的，甚至是没有目的的一个自由的活动。比如，为了得到冠军去滑冰，这是“有目的”的去做，这就不是玩。跟成人之间的玩不一样，孩子的玩在不同的年龄有不同的概念。比如，7岁的孩子喜欢体育，这个玩就需要他记住一些规则。而再小一点的话，当孩子还处在以自我为中心的时候，做什么事情都不知道等待，也不会跟别的孩子轮换着玩。玩是孩子自发的自由，到了一定的年龄他就会自然地有自己的玩法。
孩子的玩也有不同的水平，这也是一个发育的过程。最早，他是自己玩，到两岁的时候，他可以有一个同伴，两个孩子可能坐在一起玩同样的东西。但是两个人并没有互动，这是伙伴的玩。再高级一点就是有合作的玩了。所以玩是分阶段的，也是发育的阶段。成人不应该干预孩子玩的自由，并且应该尊重孩子在不同阶段玩的水平。
听众现场提问 123
另一类孩子的聪明表现在能当“孩子头”、“孩子王”、“班干部”，这些孩子的聪明在于他们从小就表现出很强的社会适应能力，包括竞争能力、创新能力、交际能力、应变能力、合作能力、钻研能力等，这些就是“多元聪明”的孩子。
但是，这类聪明的孩子，往往不容易被父母和教师所发现和重视。
孩子聪明父母该做些啥
近年，美国心理学家指出：如果单单以学习成绩的好坏来选拔优秀的孩子。那么，就有可能使大约70%左右的具有高度独创能力的孩子落选。
这一点，应该引起广大父母、教师和全社会的高度关注和重视，因为从我国现在的实际状况来看，许多父母望子成龙、望女成凤的观念较为严重，往往在对子女的教育和培养上，学习成绩抓得紧，而对孩子的多种能力的培养常常就不太重视，这对孩子将来进入社会是不利的。
为此，我们更应提倡和强调培养“多元聪明”的孩子。父母必须懂得：孩子今天的学习，是为了明天能更好地适应社会，对社会有所贡献。因此，父母要注意从小培养孩子的多种能力，使孩子学会“生存”的本领。
说起孩子是否聪明，许多家长就会想到智力测验。有不少家长还带孩子到过不同的机构做过智力测验和咨询。有的家长非常看重孩子智力测验的分数，并以此判定自己的孩子是否聪明。实际上，对儿童的智力测验的结果只能作为一个参考，因为孩子的智力正处在一个快速发展的时期，远没有最终定型和完善，一次智力测验的分数不能说明孩子智力发展的真正水平，更不能以此预见将来孩子智力能达到的水平。
聪明孩子的2个特质
家长在与孩子朝夕相处的过程中，通过观察孩子的行为表现、解决问题的能力等，对孩子智力的了解应该比一次智力测验更为准确。那么，什么样的孩子聪明呢？心理学的有关理论认为，思维能力是智力的核心，下面我们就从思维能力来看聪明的孩子有哪些特点。
1.思维具有灵活性
（本文来源于图老师网站，更多请访问https://www.tulaoshi.com/huihua/）思维的灵活性主要表现在解决所面临的问题时，能够在较短时间内找到行之有效的解决办法。即能快速有效地解决问题。
如有一个四岁的男孩，在玩耍时将皮球掉到树洞中，无法直接拿出来，他想到了通过注水的方法使皮球浮上来，从而达到目的。
在这个例子中，这个孩子就表现出了思维的灵活性，因为他能在短时间内想出行之有效的解决办法。
思维的灵活性可通过一定的方法有意识地培养，培养的关键是使孩子养成积极思考和爱动脑的好习惯。
2.思维具有发散性
思维的发散性是指能从不同的思路找出解决问题的不同办法。学生在解题时的“一题多解”就是一种典型的发散思维的训练。
（本文来源于图老师网站，更多请访问https://www.tulaoshi.com/huihua/）如在一次试验中，一位五岁的儿童能说出“布”的三十多种用途和“水”的五十多种用途，表现出很强的思维的发散性。
思维发散性强的重要表现之一就是想象丰富。因为想象的过程是一个由此及彼、联想不同事物间的共同特征的过程，也即是发散思维的过程。
来源:https://www.tulaoshi.com/n/20151212/1036323.html
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