用爱点亮“自闭症”儿童的心灵

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　　霖霖去年9月来到我接任的大班1,一进教室就朝屋角走，一个人躲在角落里，嘴里说着谁也听不懂的语言。

　　用爱点亮“自闭症”孩子的心灵

　　当我向他走近时，他总是拼命拒绝我的好意，远远地躲着我，明亮地眼睛里满是孤独和忧伤。我不知是怎么一回事，只能用同情和怜悯来关注他。

　　“霖霖，你好!叫颜老师好!”每次这样和他说话，他都面无表情地回答：“好!好!”而且说得很模糊，眼神是虚无缥缈的，从没在我脸上停留过1秒钟。我开始有些着急了，主动与他妈妈交谈，才知道他是患有“自闭症”的孩子。

　　他生活在自己的世界里，有自己的思想、自己的生活方式。他不想和任何人接触，只想活在属于他的天地里。对他了解越多，我的心酸心痛越多。本应多么乖巧的孩子，天真无邪、活泼可爱，却得了这样一种奇怪的病。我决定帮助他走出困境，远离孤独。也就是这样，我开始了我们之间的故事。

　　每天，我都要紧紧地拥抱他几次，每次几分钟。每次把霖霖拥入怀里就和他说几句“悄悄话”。慢慢地，我们的“悄悄话”，变成了“悄悄对话”，再慢慢变成了我俩的“知心悄悄话”。这个过程说来容易，却是对我的爱心、耐心的大考验。为了让他尽早远离孤独和自闭，我不厌其烦地和他说同样的话，做同样的事，重复又重复，不断地强化他的意识。

　　有一段时间，他特别喜欢说一些两三个字一组的广告语。如“海飞丝”“雅芳”“佳雪”“宝宝金水”“奥利奥”等。他妈妈告诉我，近段时间他特别喜欢看广告，只要电视里打广告，他就特别开心，手舞足蹈的。我听了之后特别高兴，因为这说明孩子的大脑思维已经在慢慢发展了。

　　我们的交流基本上进入自然正常阶段后，我想应该让他尽快和小朋友们一起玩，感受集体的温暖，慢慢敞开封闭的心灵。我每天专为霜霜设计一个游戏活动，让他自然而然地融入集体之中。

　　比如设计“兔妈妈带兔宝宝采蘑菇”的游戏，就是让其他小朋友头上戴蘑菇头饰蹲在地上，我带着霖霖扮兔宝宝“采蘑菇”。我一边鼓励他一边牵着他的手，伴着音乐轻松愉快地将“蘑菇”一个一个地从小朋友的头上摘下来。刚开始摘下一个霖霖只微笑一下，再摘下一个霖霖就高兴地笑出声来。摘下最后一个时，霖霖竟兴奋地大笑起来。

　　在我们的共同努力下，经过短短的一年时间，他基本上能够自己解便、洗手、吃饭，能上床脱衣睡觉，而且智能潜力也得到了一些开发，基本上能叫出班上所有小朋友的名字。

　　他虽然在表达上有些困难，但已经明白老师说的话和提出的问题的意思。只要有老师的帮助，所有的户外体育活动他都能参加，而且成绩还不错。

　　如今，他已经毕业，上了一所特殊的小学。他的妈妈依然经常给我打来电话，告诉我关于霖霖的情况，我们一起分享孩子的进步和成长，互相鼓励，想办法来帮助他生活学习得更快乐。

　　我期待着有更多的人来关心和关爱这群“特殊”的孩子。

　　让我们一起用母爱点亮每个孩子的心灵!

　　自闭症又称孤独症。患有自闭症的儿童特别孤独，缺乏与他人的情感交流和对父母的依恋，对外界刺激无动于衷。

　　些儿童在社会交往中很少使用语言，即使使用也多为模仿言语、刻板言语，有的代词颠倒、言语奇特、可懂性差，对固定行为的改变常会产生焦虑反应。

　　自闭症的治疗有药物治疗、行为治疗等。但大部分自闭症是很难通过药物治疗取得最佳效果的，而通过行为训练却能逐步改善其孤独状态，因此行为治疗是自闭症治疗的重要手段，其最佳时期是在0-6岁之间。

　　从教育的环境来说：家庭是儿童接受早期教育的天然教室，家长是孩子的启蒙老师，也是他们长期依赖的良师。家长在对儿童实施早期教育的过程中具有很多优势：自闭症儿童长时间同父母在一起，父母最了解自己孩子的需要及孩子的优缺点，也更容易实施针对性的教育，儿童在家庭环境中学习没有太多压力，学习效果会比较好。

　　从教育实施者的心理素质来说：爱心与耐心是关键。自闭症儿童虽有各自不同的障碍，但最大的障碍是欠缺感情交流。从教育人员的心理素质来说，最有爱心与耐心的应该是孩子的家长。

　　综上所述，家长是对自闭症儿童实施早期教育的最佳人选。

　　早期教育的两种教学模式

　　一、训练家长。家庭环境是让家长成为良师的自然条件，并不是每位家长天生就有担当老师的能力。从对十多位自闭症儿童的家长的访谈中，我了解到家长希望并愿意花时间和精力训练孩子，但家长的担忧是并不了解和掌握科学的知识和方法，不知道从何着手去训练。我认为对家长进行为期两个月左右的集中训练是很值得的。一方面为家长间的横向交流提供了条件。同时，互相的鼓励与支持也能增加训练孩子的信心。在集中培训的课程安排上，可以拿出每周一个下午的时间对家长进行单独的培训，主要针对家长的个人困扰。

　　二、个别训练。由于自闭症儿童个体的差异大，而且我国的教育资源还不能满足大部分自闭症儿童的需要，因此用正常儿童的集体授课的方法肯定是不适合的。因此，在有了家长这些良师的前提下，采用以个别训练为主的训练方法是较为适合的。

　　特殊教育机构集中培训家长，同时也要接收其孩子的短期训练。接受自闭症儿童后，可以对其进行10天的观察，观察家长的教养方式、教育态度及其信心与耐心，观察孩子的障碍表现，同时应作出详细记录。然后由教师进行测评，并针对孩子的具体情况制定详细的个别训练计划，同时还为家长的操作制定出整体计划。

自闭症儿童≠弱智

由于现在整个社会对自闭症的认识不足，导致很多家长将自闭症儿童当作了“弱智”。患有自闭症的儿童一般会在两岁至三岁的时候显现出症状，表现为语言交际困难，喜欢独处，没有与别人的目光接触等，很多家长通常会认为孩子是聋子或“弱智”，将其锁在家里或者送往农村亲戚家抚养，结果导致自闭症儿童终生饱受痛苦。

自闭症儿童和智障儿童在有些方面有相似的地方，例如与他人的言语交际障碍、对言语的理解障碍、学习障碍等，但两者还是有很大差别的。自闭症儿童虽然伴有全面的发育迟缓现象，但各个方面的发育并不平衡。例如，有的自闭症儿童连生活都不能自理，但却有很强的计算能力或者绘画、音乐能力，有的儿童几乎没有语言能力，但在记忆力、识别颜色、识别形状等方面表现突出。智障儿童通常是在各个方面的发育均比正常人迟缓，但各方面发育比较均衡，在感知、社会交往、兴趣及语言等各方面的发展与其智商是成正比的。

心理专家表示，部分自闭症儿童的智力发育是要迟缓一些，但他们的主要问题是因为他们的排斥心理不愿意学，而不像智障儿童愿意学，却学不会。而且自闭症儿童社会性极弱，在社交能力及主动性上远低于弱智儿童。

自闭症现在虽还不能治愈，但是只要发现早，家长尽可以送他们到专业的康复中心进行恢复训练，大部分都可以实现生活自理，有些还甚至可以成为某一方面的天才。因此，家长切不可盲目下结论，耽误患儿的恢复期。

据介绍，自闭症的发病率为1/150，估计全球有3500万患者，我国有患者700万人以上，其中男女比率为6.9：1。那么，导致自闭症出现的具体原因是什么呢？

自闭症病因不是由父母的养育态度所造成，他的成因目前医学上并无定论，很可能是多方面的因素造成脑部不同地方的伤害。至于可能造成自闭症的因素，则有下列几项。

导致自闭症出现的原因

一、遗传的因素：20%的自闭症者中，他的家族可找到有智能不足、语言发展迟滞和类似自闭症的。此外，自闭症男童中约10%有染色体脆弱症。

二、怀孕期间的病毒感染：妇女怀孕期间可能因麻疹或流行性感冒病毒感染，使胎儿的脑部发育受损伤而导致自闭症。

三、新陈代谢疾病：如苯酮尿症等先天的新陈代谢障碍，造成脑细胞的功能失调和障碍，会影响脑神经讯息传递的功能，而造成自闭症。

四、脑伤：包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全，生产过程中早产、难产、新生儿脑伤，以及婴儿其因感染脑炎、脑膜炎等疾病造成脑部伤害等因素，都可能增加自闭症机会。

父母应如何带孩子走出自闭？以下几方面是父母在养育孩子的过程中应当注意的：

1、创造欢愉的家庭气氛

幼儿期的生活环境对性格的形成和发展有着重要的作用。父母间的亲密和谐会使孩子感到温馨和愉悦。相反，父母的不和与争吵会使孩子在心理上产生压力，久而久之会影响身心健康。

2、培养广泛的兴趣

父母应引导孩子发展多种多样的兴趣，听故事、做游戏、画画、唱歌跳舞等，父母尽量参与其中，这不仅可以开发孩子的心智，而且可以加强父母与孩子间的感情交流。

3、让孩子多结交小朋友

对儿童来说，交朋友是一件快活自在的事，能联络感情、增长见识、提高应变和活动能力。另外，儿童有类同的思维和爱好，他们之间有一种天然的吸引力，在群体中相处，有助于身心健康，避免性格孤僻。

4、增加新鲜刺激

每一种声音和色彩对儿童都是一种诱惑，他们的感官和眼睛需要新鲜东西的刺激。父母应经常带孩子外出，让他们融入大自然，开阔胸襟。

5、树立榜样

父母自己应表现得坚定自信，切不可精神沮丧和怨天尤人，因为父母是孩子心目中力量和智慧的化身。当孩子胆怯和失望的时候，父母要及时帮助。使其树立信心，战胜困难。

自闭症一般不是由单一的原因造成的，而是来自多数原因的障碍症候群。一般而言，家长或老师如发现孩子有以下的表现就应该引起警觉：

·叫孩子名字时他没有反应

·孩子见人不笑

·孩子老喜欢独自相处

·孩子在某些方面显得特别早熟

·孩子不喜欢玩具

·孩子常常用脚尖走路

·孩子对某些声音或物体出奇地感兴趣

·孩子到12个月还不会发声或没牙牙儿语

·到12个月还没有手势如指点或挥别

·到16个月还不会说单字的话

·到24个月还不会说两个字的句子

·孩子业已习得技能有所倒退或丢失

早期发现，早期疗育，可以补足自闭症患者先天学习能力缺陷，减少其不适应、破坏性行为的出现，并使其潜能得以充分发挥，自闭症如果能及早发现，及早矫治，对其病症的改善愈有帮助。

12个早教误区，你中招了吗？（一）

1.不准掰手指数数

有些父母、幼儿园老师，教宝宝数数时，看见他们掰着手指头数，就会要求他们放下手，要求心里记。心理学家说，这种教宝宝数数的方法，并不科学。

心理学家认为，2～5岁幼儿的数字概念发展，通常是由口头数数开始，然后是点着实物数，接下来孩子能够推算出总数，最后，才是根据抽象的语言数字拿取相等的实物。

幼儿掌握初步的数概念，需经过由具体到抽象的过程。由具体到抽象是幼儿对周围事物形成各种概念的一般认识过程。所以在教的幼儿数概念时，要从具体出发。从具体出发，就是要从接触具体的事物开始，从亲自摆弄、接触、看具体事物中获得有关物体数量方面的感性经验开始。这种对数量的感性经验越丰富，就越有利于幼儿形成抽象数概念。

正确做法：数数时不妨让他们数数手指、衣扣、玩具等等，让他们从具体的东西开始。

2.过分溺爱

有时候，父母的精心呵护反而会“伤”了宝宝。比如，有些父母，总怕宝宝走着会摔倒，会累着，于是喜欢用车推着宝宝或是抱着宝宝。这样一来，宝宝活动量小，协调能力、大肌肉的锻炼都不够，活动能力就特别差。宝宝吃饭、穿衣、收拾玩具，家人总是包办代替，会造成孩子的动手能力和自理能力差;宝宝和小朋友发生争执，父母挺身而出，为宝宝讨公道，这种看似对宝宝的爱，会使宝宝今后生活能力差，社交能力差不敢面对外面的社会。

其实，孩子有着惊人的适应能力。他们需要运动和交流，甚至稍微还要有一点冒险，这样才能充分发掘他们身上的各种潜能。

正确做法：放开手，让宝宝自己收玩具，自己吃饭、摔倒后自己爬起来，能使宝宝更快乐，更有成就感。

3.过分专制

有的父母认为管教宝宝，就要从小做起，让宝宝绝对服从自己的意志。宝宝想要红色的玩具，妈妈却认为绿色的好看，于是买下绿的。宝宝想看天线宝宝，妈妈却认为另外的历史故事更有意义，一切都是家长做主，宝宝没有任何可选择的余地，不听话就会挨批评。日久天长，宝宝就会变得畏畏缩缩，心里总是处于被压制状态，从而局限了宝宝的智力发展，宝宝变得胆小、怕事。

正确做法：假如宝宝提出的要求合理，尽量尊重宝宝的选择，而不要把成人的思维强加给宝宝。