家庭有什么功能？

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家庭有什么功能?

家庭究竟有什么功能呢?在这里我们主要讨论家庭在教育子女方面的功能。当孩子出现情绪障碍或不良行为时，人们都有一种共识，不能忽视家庭环境和父母的教育方法。

孩子个性是否健全，今后能否适应社会，是常常被父母忽视的。例如，一名家在农村的 女大学生来心理咨询。经交谈得知，这名女大学生的两哥一姐身体都很健壮，在农村务农。 因为她从小学习成绩好，是家中唯的大学生，因而特别受到照顾，从未干过农活。上大学后 ，她生活不能自理，学习又跟不上，于是要求休学。父母吓慌了，赶紧带她到处检查身体。其实她的“病”在心理上，独立性未形成，人格上也不健全。

在一个工人家庭中，父母曾为又白又胖的儿子欣喜若狂。而随着年龄的增tulaoshi长，儿子的种 种陋习越来越多，开口说话带脏字，吃喝玩乐花钱似流水，虽然戴上了近视眼镜，书却没读 好，连续两年补考，勉强升级。当他上初中一年级时，根本读不进书了，只好辍学在家。母 亲批评他，他听不进，反而骂母亲“多管闲事”，于是母亲一气之下回娘家去了。父亲心里不痛快，拿儿子撒气，这儿子索性一不做、二不休，从家里搜出3000块钱，不辞而别，至今 下落不明。我们要提醒父母想一想：一个热爱学习、有理想的孩子会离家出走吗?一个与父 母有良好亲子关系的孩子会离家出走吗?一个从小形成良好行为习惯的、个性健康的孩子会 离家出走吗?

诸多心理咨询个案及有关家教方面的研究成果都说明，当今，在家庭教育方面，明显存 在的误区是：重身体轻心理，重智育轻德育，重物质满足而轻视精神需求，重智力因素轻视 非智力因素。归根结底是，有相当多的家长并不真正了解家庭教育的内容和家庭功能的内涵 。尤其值得注意的，有些独生子女家庭，存在着“7岁以前是天子”的观念，习惯于把幼儿期行为的许可范围放得很宽，上学后行为就规范不起来。如果父母教育再不得法，以后就更 难于管束。到了青春期，伙伴团体的影响会超过家庭，使青少年疏远家庭，屈从伙伴团体， 就愈发不好教育。

社会大环境丰富多彩而又极其复杂，社会要求人们有更多的主观能动性、选择性和主动 接受正面教育。同时，社会上也有陷井，也有反面教员，如果鉴别能力不强，也很容易走入 误区，甚至违法犯罪。学校和社会对儿童、青少年的教育仍是宏观的，家庭教育才是微观的 、具体的。从这个意义上来看，家庭的功能是学校与社会无法代替的。

我们将家庭的功能做一个总结，主要可归纳为四个方面：

(一)家庭教育为孩子一生的健康成长奠定基石。创造健康环境，灌输有益知识是从教育的开始。

(二)家庭教育是塑造孩子健康个性的重要环节。父母的榜样，潜移默化的行为习惯训练将为孩子一生的发展塑造雏形。

(三)家庭教育也为孩子适应学校生活，走进集体，与人合作提供心理上的支持和坚强基 础。父母应促进孩子的与人合作性、合群性，培养孩子的独立性和正确的自我意识。学龄期 内孩子在集体中的形象，将为其以后走上社会提供丰富、深厚的心理储备。学校也是小社会 ，是孩子未来适应社会的试验场和练兵场。父母应该帮助孩子在学校学习生活中走向成功， 有助于孩子建立自信心和形成崇高理想。

(四)家庭教育还能帮助孩子形成符合社会需要的道德观、价值观和人生观，实现情感与 人格的升华。父母能否成为子女的人生顾问与导师，取决于青春期的亲子关系，如果父母得 到孩子崇敬和信任，就会使他们自觉接受父母的引导和教育，并依靠从父母那儿得到的正确 观念来待人处事和追求自己的未来与人生。

社会学的观点认为，每一个人要经历“社会化”的过程，完成从自然人向社会人的飞跃 ，而父母就是子女社会化的“主要代行者”，如果父母不称职，或者家庭功能不良，孩子的 社会化就容易产生障碍。